基于PBL模式的高中人工智能课程探索——以《探秘人工智能》一课为例.pdfVIP

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基于PBL模式的高中人工智能课程探索

—以《探秘人工智能》一课为例

周彩萍江苏省昆山市柏庐高级中学

本文以教科版高中信息技术必修1第五单元“数据分析与人工智能”中的《探秘人工智能》一课为例，阐述了

摘要：

高中信息技术中基于PBL模式的人工智能课程的实施过程，并对PBL模式下的教学行为和教学效果进行了分析和思考。

PBL模式；人工智能；高中信息技术；教学实践

关键词：

G434A1674-2117（2024）23-0075-03

中图分类号：文献标识码：论文编号：

《普通高中信息技术课程标生已初步学习了数据分析的概念、计单是指为达成学习目标要求学生

准（2017年版2020年修订）》（以下特点和工作机制，对人工智能的在本节课通过自己探索或小组合作

简称“新课标”）明确指出：“课程倡基础思想有了初步的认知。但到了完成的任务清单。项目任务流程设

导基于项目的学习方式，将知识建《5.2 探秘人工智能》一课，教材计是否恰当直接影响项目式学习的

构、技能培养与思维发展融入到数仍然以介绍概念与小组讨论为主，效果，《探秘人工智能》一课的任务

字化工具解决问题和完成任务的缺乏具体的项目实践，学生难以设计如下页表所示。

过程中。”此外，新课标还倡导让学具象感知人工智能的设计与实现1.前置任务的设计是关键

生参与到信息技术支持的沟通、共流程。在《探秘人工智能》一课中，

享、合作与协商这一新型的教学模因此，笔者以本课的重难点——笔者通过安排游戏任务Flappy

[1]

式中。因此，笔者在教学中以“数“遗传算法”和“神经网络”为切入Bird（前置任务），让学生在玩的过

据分析与人工智能”单元为蓝本，将点，结合游戏，融合编程程发现游戏的规则并

FlappyBirdFlappyBird

FlappyBird游戏作为项目活动的思想，巧妙设计项目流程，让学生在总结游戏经验。

主线，贯穿以“探秘人工智能”为主项目实践中体验机器学习模型的设在体验时间结束后，大部分学

题的人工智能课程全过程，希望能计、调参、训练和调试的过程，充分调生都能总结出以下游戏规则：①点

为“如何让学生参与新型信息技术动学生的主观能动性，培养学生的击鼠标左键，小鸟向上飞，不点击，

支持下的项目式学习”这一问题的创新思维能力和编程设计能力。小鸟则自由落体；②小鸟碰到地面

●设计项目活动，发挥PBL

深究提供新思路。 或者上下柱子时游戏结束，统计通

●研究课程要点，优化教学优势

过的柱子数量作为游戏总分；③上

设计项目式学习（PBL）的核心是以下柱子间缺口的高度差一致，但是

在教科版高中信息技术必修1 问题为导向，让学生通过解决实际缺口的上