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数学教案－有余数除法

教学内容：有余数的除法。教学要求：1、

使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。2、

培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。教学过程；一、导

入1、

看谁能很快说出（

）里最大能填几？（

）#215;5＜6（）#215;3＜205#215;（

）＜38（

）#215;4＜226#215;（

）＜347#215;（

）＜242、

游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。出示情境图：几十个按红、

黄、蓝顺序排列的彩球。师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，

我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？生：老师为什么能

很快猜出彩球的颜色呢？二、新课1、

设疑请同学们笔算题卡上的3道除法式题6#247;3=

7#247;3=11#247;3=学生提问：7#247;3=、11#247;3=该用哪句口

诀，该怎样计算？2、

解疑（1）摆一摆师：①同学们动手分一分，7#247;3、11#247;3

的结果是多少？②剩下的为什么不再分呢/③今天分的这两道与以前

分的有什么不同？平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能

正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我

们一起来学习“有余数的除法”（出示课题）（2）说一说师：刚才

1

我们通过分知道7#247;3的结果，那么笔算37

，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一

议，也可以动手试着做一做。师生共同解决问题：①3

7

商是几，为什么商是2，你是怎么想的？②7的下面应该是几，

为什么？“6”表示什么？③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示

什么/④横式中的得数该怎样写？教师指导：先写商，接着用6个点

表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一师：有余数除法的笔算与

整除除法的笔算有什么不同的地方？（3）做一做请同学们笔算题卡

中的式题把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全

班集体讲评。3、

创设情景，提出问题（1）请同学们观察7#247;3、11#247;3的

余数与除数，你发现了什么？7#247;3=2……`111#247;3=3……2

23373116

9

1

2（2）学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大

行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等4、

突破难点

解决问题（1）情景图：分四次苹果，列出除法算式第一次：有

15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？师：剩下的3个

还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？（余数）列出除法

算式15#247;4=3……3第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以

分几盘？还剩几个？分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？

师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？（不是）那么，剩下怎样的

数才叫余数呢？列出除法算式：16#247;4=4第三次：有17个苹果，

2

每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/师：老师分了3盘，还剩下

5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？列出除法算式：

17#247;4=4……1师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你

明白了什么？学生思索、讨论，得出结论：①剩下不能再分的数才叫

余数。

②计算有余数的除法，余数要比除数小。（2）小游戏小朋友想

一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？

如果除数是8，余数有可能是几？5、

笔练请学生笔算38#247;5，并说说是怎样算的？小结；①计算有

余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，

商就是几。②计算有余数的除法，余数要比除数小。三、练习1、

基本练习（1）直接说出下面各题的商。

421

6265

17980740（2）给做对的小动物戴花49#247;6=8……1

36#247;7=4……843#247;