第9课《桃花源记》课件统编版语文八年级下册.pptx

桃花源记

陶渊明

文言知识

通假字便要还家(要，通邀，邀请)

词类活用：渔人甚异之

复前行，欲穷其林。

处处志之

异，形容词意动用法，对……感到诧异

前，方位名词，用作状语，向前。

志，名词，用作动词，做记号

作者简介

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，

世称“靖节先生”，别号五柳先生。

陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由

于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做

过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过

起了田园式的隐居生活。他是我国文学史上第一位田园

诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。其诗自然质朴，

意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃

花源记》《五柳先生传》等。

“记”是古代一种文体，可以通过记人、记事、记物、

记景来抒发作者感情和主张。

背景链接

本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。写作年代

大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园16年了。

当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。陶

渊明对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无

法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写

情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄

托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样

的背景下产生的。

朗读课文

1.自由朗读课文，读准以下字音。

捕鱼为业（wéi）夹岸（jiā）便舍船（shě）

豁然开朗(huò)屋舍俨然（shèyǎn）阡陌（qiānmò）

黄发垂髫(tiáo)便要还家（yāohuán）邑人（yì）

遂与外人间隔（jiàn）为具言所闻（wèi）

此中人语云（yù）不足为外人道也（wèi）

诣太守（yì）刘子骥（jì）

2.自由朗读课文，读准课文节奏。

晋/太元中，武陵人/捕鱼为业，缘溪/行，忘/路之远近。忽

逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，

渔人/甚异之；复/前行，欲穷/其林。

林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便舍船，

从口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/

平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡

犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，

并/怡然自乐。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒

/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。

2.自由朗读课文，读准课文节奏。

自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，

遂/与外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此

人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/

酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也！”

既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太

守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻/向所志，遂迷，不复/

得路。

南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病

终。后/遂无问津者。

疏通文意

借助注释和工具书，疏通文桃

句，将自己不理解的词句标出。源

小组合作，互译全文。

作为沿着，顺着的

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远

溪水的两岸别的

近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，

落花繁多的样子代指见到的景象那

落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

意动用法（以……为异）又，再向前穷尽，走到尽

对…感到诧异/惊奇头

东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。（一次，渔人

划着船）沿着小溪往前行，忘记了路程的远近。