浅析柯尔文手势在小学音乐课教学中的作用.pdfVIP

浅析柯尔文手势在小学音乐课教学中的作

用

作者：龚晓红

来源：《新课程·上旬》2019年第9期

摘要：柯达伊音乐教学法在近些年来受到了音乐教师的重视，在音乐课教学中的运用

比较广泛。而柯尔文手势则是这一教学法的组成部分，能够利用不同手势与高低位置来代表不

同的唱名，帮助学生有效体现唱音的高低关系。主要以人教版小学音乐教学为例，探讨柯尔文

手势在其课堂教学中的重要作用。

关键词：小学音乐；课堂教学；柯尔文手势；教学方法

新时期音乐课程标准要求教师在教学中开展各种生动的音乐实践活动，以培养学生对

音乐的学习兴趣，并培养其音乐情趣，促进其各项音乐能力的发展，同时提升其音乐素质，增

强其情感体验，陶冶其高尚情操。在这样的背景下，柯达伊教学法中的柯尔文手势被引入了小

学音乐课堂，以其直观形象的教学优势，被用于提高小学音乐教学质量。

一、柯尔文手势的基本概述

在音乐领域，音高关系具有较强的抽象性。考虑到小学阶段学生的认知能力，教师引

入了柯尔文手势。柯尔文手势主要是指可以帮助学生直观又形象地理解首调唱名体系中各个音

级之间存在的高低关系、调式音级的倾向等等。可以说，在教育领域，柯尔文手势是师生在音

高和音准调整方面的一种肢体语言交流方式。在实际教学中，教师一般可以用直观的柯尔文手

势来形象地表达出各个音的相对高度[1]。而学生在观察教师作出的柯尔文手势时，理解难度降

低，可以很好地掌握音准。当前的小学音乐课教学实际上具有一定的低效化问题，柯尔文手势

的引入是一种创新的教学措施。教师要在创新音乐课教学方式方法的过程中，积极应用柯尔文

手势，将其教育功能与作用充分体现在课堂教学中，提高音乐课的教学质量。

二、小学音乐教学中柯尔文手势的作用

国内的小学音乐教学多数还在沿袭“教师示范、学生跟唱”这一教学模式，这就意味

着音乐课沦为单纯的唱歌教学。这一教学现状必须做出改变，教师要在新时期积极构建具有人

本化特征的生成性课堂，实现音乐教学的革新。而这一目的，可通过柯尔文手势与音乐课结合

的教学模式来实现。

（一）柯尔文手势可克服教学难点

小学生对音乐知识中的抽象内容缺乏良好的理解能力，使其学习效果并不理想。而柯

尔文手势的引入能够克服这一教学难点，将抽象的内容直观化、形象化。比如音准教学一直以

来是小学音乐教学的难点内容，教师可利用柯尔文手势来克服其中的教学难点，帮助学生解决

音准学习难题。具体而言，在音准教学中，教师可通过柯尔文手势来对每个音的相对高度进行

形象表示，让学生根据具体的手势来获知信息，进而正确掌握音准知识。在柯尔文手势中，小

字一组do的位置大约与人体的腰腹部平行，而do之后音准的手势位置会相应地依次升高，直

到小字二组do′的手势位置大概会在头顶之上。这种学习方法既直观又形象，可帮助学生准确

地掌握音准。

（二）柯尔文手势可提高音乐学习效率

在小学音乐中，姿势创造出声音的这一音乐过程，被称为声势。而声势是小学生在音

乐学习中非常基础又重要的音乐节奏训练内容。声势一般有拍手、拍肩、拍腿、跺脚等等，在

声势训练中，有助于提高学生的听觉能力、反应能力和记忆能力，还能帮助学生更好地辨别音

的高低和音的强弱。而在音乐节奏训练中采用声势练习法时，教师可以利用柯尔文手势来搭桥，

提高学生的训练效果。比如在人教版小学音乐《火车咔咔咔》的教学中，教师可引导学生用声

势来表现出“火车前进”的特点，让这首乐曲富有动感。此时，教师就可以引入柯尔文手势。

即通过嘴巴、手脚、腿部、耳朵、眼睛和脑袋等多个部位来作出柯尔文手势，同时结合声势动

作，为乐曲伴奏。在这个训练过程中，学生会更深刻地记住这一乐曲，还会锻炼学生在音乐表

达方面的协调能力。在这个基础上进行乐曲分析，可以有效提高学生对乐曲的理解能力。

（三）柯尔文手势可优化合唱教学

在小学音乐中，合唱教学是比较重要的内容。只是合唱教学具有低效化的问题，尤其

是音程方面的训练成效并不好。因此，教师可利用柯尔文手势来对音高距离进行形象表示，让

学生在视觉作用下，直观地感受到音程的大小，有利于学生准确地唱好歌曲[3]。比如在人教版

小学音乐《大钟和小钟》的教学中，教师可让学生根据自己示范的柯尔文手势，将大钟坚定有

力的音乐特点、小钟跳跃的音乐特点都在合唱中表现出来。在这样的训练过程中，充分利用柯

尔文手势可以帮助学生有效地唱准高声部和低声部，既降低了合唱学习难度，又可培养学生对

合唱的