陕西省石泉县高中数学 第三章 不等式 3.1 基本不等式教学实录 北师大版必修5.docxVIP

陕西省石泉县高中数学第三章不等式3.1基本不等式教学实录北师大版必修5

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲解北师大版必修5第三章不等式3.1基本不等式，包括基本不等式的概念、性质及其应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的不等式知识相关，通过复习不等式的概念和性质，帮助学生更好地理解和掌握基本不等式的应用。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过探索不等式的性质，理解数学模型与实际问题的联系。

2.培养逻辑推理能力，通过证明基本不等式，提高学生的逻辑思维和论证能力。

3.增强数学建模意识，学会将实际问题转化为数学模型，并用不等式解决问题。

4.提升数学运算能力，通过应用基本不等式进行计算，提高学生的数学运算技能。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解基本不等式的概念，包括其定义和符号表示。

-掌握基本不等式的性质，如算术平均数大于等于几何平均数。

-应用基本不等式解决实际问题，如利用不等式解决最大值和最小值问题。

2.教学难点：

-理解基本不等式的证明过程，特别是对于几何平均数和算术平均数的不等式证明。

-正确运用基本不等式，特别是在解决不等式应用题时，如何识别和使用不等式。

-在复杂情境中灵活运用基本不等式，例如在含有多个变量或条件限制的情况下。

-将实际问题转化为数学模型，并利用基本不等式进行有效解决。

例如，学生在证明基本不等式时可能会遇到证明步骤的繁琐和逻辑推理的困难，这是证明过程的一个难点。在解决应用题时，学生可能难以将实际问题抽象成数学模型，这是应用基本不等式的难点。因此，教学中需要通过例题分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服这些难点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解基本不等式的概念和性质，然后引导学生进行小组讨论，以加深对概念的理解。

2.设计实际问题解决的教学活动，让学生通过角色扮演模拟实际问题情境，提高应用不等式的能力。

3.利用多媒体教学，展示不等式的图形和动画，帮助学生直观理解不等式的几何意义。

4.通过在线资源和互动软件，提供练习题和自动反馈，让学生在自主学习中巩固知识。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-创设情境：展示一组商品的价格和数量，提出问题：“如何确定购买这些商品的总花费最少？”

-提出问题：引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题，激发学生对不等式的兴趣。

-引导总结：学生初步讨论后，教师总结提出使用不等式可以解决这个问题。

**二、讲授新课（20分钟）**

-教学目标：讲解基本不等式的概念、性质和应用。

-讲解内容：

1.基本不等式的定义和符号表示（5分钟）

-用时：5分钟

2.基本不等式的性质（5分钟）

-用时：5分钟

3.基本不等式的应用（10分钟）

-用时：10分钟

-案例分析：通过具体的案例展示如何应用基本不等式解决问题。

-互动环节：在讲解过程中，适时提问学生，检查他们对知识的理解。

**三、巩固练习（15分钟）**

-练习题：提供几道练习题，让学生独立完成，题目包括基本不等式的性质和应用的多种类型。

-小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问。

-教师巡视：教师巡视课堂，解答学生疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。

**四、课堂提问（5分钟）**

-随机提问：教师随机提问学生，检查他们对基本不等式的理解和应用能力。

-学生反馈：学生回答问题后，教师给予反馈和评价。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：教师提出与基本不等式相关的问题，如“基本不等式在哪些数学领域有应用？”

-学生回答：学生积极回答问题，展示他们的知识面和思考能力。

-教师总结：教师总结学生的回答，强调基本不等式的重要性。

**六、核心素养拓展（5分钟）**

-思维训练：提出一些开放性问题，引导学生进行思维训练，如“如何将基本不等式应用于生活中的其他情境？”

-创新应用：鼓励学生思考如何将基本不等式与其他数学知识结合，解决更复杂的问题。

**七、总结与反馈（5分钟）**

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调基本不等式的重要性。

-反馈：学生反馈对本节课的收获和建议，教师进行总结和回应。

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可能需要根据学生的反应和课堂实际情况进行调整。

知识点梳理

1.**基本不等式的概念**

-定义：基本不等式是指两个正实数相乘的算术平均数大于等于它们的几何平均数。

-符号表示：\(a,b0\