10-1《劝学》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-1《劝学》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本课《劝学》教学设计以统编版高中语文必修上册为依据，紧密结合教材内容，以培养学生文学素养和审美能力为目标。课程设计注重引导学生通过文本解读，深入了解荀子思想，体会古代文学魅力，同时通过课堂讨论、写作练习等环节，提高学生的语文综合素质。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《劝学》，学生能够提高文言文阅读能力，理解古代文化内涵，培养批判性思维和创造性表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解荀子《劝学》的核心理念，包括学习的重要性、修身养性的方法以及学习态度的端正。

-掌握文言文阅读的基本技巧，如断句、识记重点字词、理解文章结构。

2.教学难点

-把握荀子辩证的哲学思想，如“学不可以已”的连续性学习观、“青，取之于蓝，而青于蓝”的辩证关系。

-理解并分析文中比喻、排比等修辞手法的运用及其效果，如“积土成山，风雨兴焉”的比喻手法。

-在当代语境下，将《劝学》中的思想与现实生活相结合，进行现代解读和应用。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文背景和荀子思想，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析《劝学》中的观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过古今案例分析，引导学生将《劝学》中的理论应用于现实生活。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《劝学》原文、注释和图片，提高视觉冲击力。

2.互动软件：使用在线讨论平台，鼓励学生在线交流，增强课堂互动性。

3.教学视频：播放相关历史文化视频，丰富教学内容，拓展学生视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《劝学》的背景知识，了解荀子的生平和思想。

设计预习问题：围绕《劝学》中的核心观点，设计问题如“如何理解‘学不可以已’？”和“在现代社会，‘积土成山’的比喻有何现实意义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动记录或课堂提问，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《劝学》原文，理解文言文的基本结构和内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触文本，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与荀子相关的历史短片，引出《劝学》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解《劝学》中的关键句子和观点，如“君子生非异也，善假于物也”，帮助学生理解其深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的比喻和修辞手法，如“青，取之于蓝，而青于蓝”。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和讨论中的观点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和看法。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和教师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解关键知识点，确保学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解《劝学》的核心内容。

通过实践活动，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《劝学》相关的作文，要求学生结合自身经历，阐述对文中观点的理解。

提供拓展资源：推荐与荀子思想相关的书籍或文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评价的能力。

作用与目的：

巩固学生的知识，提高写作能力。

通过拓展学习，激发学生的兴趣，拓宽知识面。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-荀子生平及思想：介绍荀子的生平经历，包括他的教育理念、政治主张和哲学思想，