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浅析生成式人工智能

在高中英语阅读教学中的应用*

摘要：本文探讨了生成式人工智能在高中英语阅读教学中的应用优势，分析了其在丰富教学资源、优化个性化教学设计、增强课堂互动

与参与度等方面的具体作用。通过案例分析，本文展示了生成式人工智能在阅读认知、理解与应用环节中的独特作用，为教师提

供了有效的互动指令建议。

关键词：数字化教学；英语阅读；生成式人工智能；阅读教学

文/张国栋（山东省宁阳县第一中学）

引言生成式人工智能在高中英语阅读中的应用优势

阅读教学是高中英语教学中的关键环节，不仅能帮助在高中英语阅读教学中，生成式人工智能展现出显著

教师传递信息、提升学生的语言能力，还为培养学生的思优势，具体体现在以下四个方面。

维能力提供了平台。然而，当前的高中英语阅读教学仍面1.教学资源丰富化与即时更新

临诸多挑战，难以满足教师日益复杂的教学需求：其一，生成式人工智能基于大数据和深度学习技术，能够迅速

传统的阅读材料往往缺乏针对性，难以匹配不同学生的学为教师生成或获取多样化的教学资源。这些资源不仅涵盖文

习水平和兴趣差异；其二，阅读教学过程往往以教师单向化、科技、社会热点等广泛题材，还能够根据时事动态即时

讲解为主，缺乏互动，难以调动学生的参与度；其三，教更新。因此，教师可以及时为学生提供时效性较强且内容丰

师在设计教学时，信息来源有限，主要依赖教材等固定的富的教学材料，突破教学资源内容陈旧、题材单一的问题。

教学资源，难以拓展教学内容的广度和深度；其四，阅读这种即时性与资源丰富性大大提升了课堂的吸引力和时效性。

教学多侧重于基础知识的传授，缺乏对学生文本深度分析2.优化个性化教学设计

能力和批判性思维的系统性指导。生成式人工智能可以根据学生的学习数据，如阅读速

近年来，人工智能技术的迅猛发展，为教育领域带来度、理解能力和兴趣，为教师提供定制化教学建议，帮助他

了新的发展机遇。作为一种前沿的人工智能技术，生成式们设计个性化的教学路径。教师能够更精准地为不同水平和

人工智能以其模仿和理解人类语言的能力，为语言学习开兴趣的学生提供适合的学习材料，实现因材施教。这一智能

辟了崭新的途径（余苏丹、赵杰，2024）。生成式人工智支持使教师在课堂上能够有效激发学生的学习兴趣，提高教

能能够根据学生的学习水平、兴趣和需求，生成个性化的学效果。

阅读材料，提供互动式学习体验、拓展信息获取渠道，并3.增强课堂互动性与参与度

培养学生的批判性思维能力。在外语教育领域，其影响更传统阅读教学往往以单向讲授为主，缺乏互动性和趣

为直接，已成为推动外语教育变革最具潜力的力量（孔蕾，味性。互动是衔接可理解输入和可理解性输出的重要环节，

2024）。为语言习得奠定基础（吴坚豪等，2024）。生成式人工智能

*本文系喀什地区2024年度教育教学研究小课题“合作探究式学习在南疆县域高中英语课堂教学中的应用研究”系列成果

之一。

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通过智能聊天机器人和互动平台，帮助教师开展实时互动教的方式，自动生成符合需求的各种多媒体教学资源（武和平、

学，模拟真实语境中的阅读情境，并根据学生的反馈及时调武银强，2024）。

整教学内容。这种智能互动方式为教师提供了新的手段，增例如，在WarmingUp环节中，教师可以在基于生成式

加了课堂的趣味性，使教学更具互动性和灵活性。人工智能的语言大模型平台输入提示语句，让其生成与主

4.提升阅读理解教学深度与广度题相关的图片与文字，帮助学生理解主题，快速进入情境。

生成式人工智能不仅能够为教师提供多样化的教学材以人教版高中《英语》（