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《我变成了一棵树》创新教案

第一课时

一、情景导入，激发兴趣。

1.同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，她真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！

2.板书课题，齐读课题。

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

“我”为什么要变成一棵树？

（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

二、初读课文，整体感知。

（一）自主预习。

1.学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。

2.想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

3.学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈。

1.出示带有认读生字的词语。

2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3.教师适时归纳。

（1）正音。

（2）识记字形。

4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。?

师：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果。

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，各种形状都有。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。

4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示生字田字格课件）

状狐狸腰零巧克肠继续抬烦

如何识记这些生字？

形声字结构特点：狸零肠抬

形近字比较：壮一状呱一狐断一继

组词扩展：巧手巧合攻克续写

2.观察生字的位置和本身的结构，说说书写这些生字时要注意什么。

3.练习写字，教师指导。

(1)学生练写,教师巡视指导。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“?”，不是“雨”；下面是“令”，不是“今”。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星星的同学可要加油了！

《我变成了一棵树》教学反思

在以低幼儿童为读者对象的童话故事中，作家往往更倾向于强调自然与人之间关系的积极面。借助于童年特有的天真和稚趣，这种积极的关系能够得到富于童年意趣的展示。《我变成了一棵树》将人与动物、植物的彼此相遇与认同，描绘得有如童年生活中一种真实的存在，也使不同生命间的这份交流、关怀显得格外自然。

本文的教学重点是：1.理解文中重点句子的意思。2.学习作者运用想象的写作方法。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。

第一步：朗读，这是读的最初阶段。

在指导读法的基础上，让学生读，让他们在读中初步感受文本。

第二步：诵读，这一步要求学生理解课文主要内容，把握朗读节奏及情感，这一步我先范读，力求把学生带入课文的意境，然后让学生带着问题去读，并在随后的讨论交流中，边理解文章内涵和感情，边让学生有感情地读。把感情读出来，读到位！

第三步：悟读。激发学生深思，由作品生发感悟出人生的哲理。

在前面学习和朗读的基础上，让学生们在琅琅的读书声中体验到作者的情感，与作者产生共鸣，进一步把握文章主旨，感受作者情感。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学本节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，让学生尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

三、不足之处

同学想画面的同时,又让他们想心里话,后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起,同学操作起来有一定的难度。可以分开进行,后一个问题,可以让同学在默读文后进行,可能效果会好一些。说自身的内心话既是对课文的理解,也是同学对语言情境的感情体验。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让学生自学生字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示（两个中心问题），让学生走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习作者的写作方法。学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。最后，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作兴趣。