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《枣核》创新教案

【教学设想】

自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。把握故事内容，复述课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1．出示枣核图片。提问：谁能介绍一下什么是枣核？我们今天所说的可不是这个枣核，而是一个像枣核一样大小的人——枣核。

板书课题，齐读课题。（板书：枣核）

3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

根据学生具体情况，预设以下几种答案：

本文介绍了枣核的什么事情？

枣核是一个什么样的人？

二、初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

3.试着读课文。

展示阅读要求和提示：

（1）标出自然段的序号。

（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。

学生按照要求朗读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

在学生读课文的过程中，注意听他们的读音是否准确。

枣核夫妻爹娘扶犁聪明折腾

困得很牲口官府善罢甘休涨红吵嚷

注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困勤”，后鼻音“牲”。

另外，多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zh?ng”，组词为“涨潮”；多音字“嚷”在这里读“rǎng”，还有一个读音“rāng”，组词为“嚷嚷”；

5.识记生字

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”

“广+付=府”“四+去=罢”

（2）形近字组词：核一该折一拆

（3）组词扩展：妻子夫妻

6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

三、再读课文，理清顺序。?

1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）

①衙役：衙门里的差役?。

②善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。?

③钱搭：古代装钱物的口袋。

④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下。有时古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。

四、深入探究，感悟文法。

1.自由读文，分角色读文。

读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

（枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。）

2.你最喜欢文中的哪些片段，说来给大家听听。

（1）“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”

你觉得这个地方怎么有趣了？

（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）

（2）“衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”

你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）

（3）“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”

看了这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。）

（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，说写训练

1.默读课文，复述故事。

2.续编故事。

想象一下，枣核身上还有哪些聪明能干的故事？

《枣核》教学反思

《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，什么事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。

在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。

《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让