01《拟行路难（其四）》（教案）.docx

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拟行路难（其四）

（教案）

教学目标

教学目标

1.了解鲍照的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。

2.理解诗歌的思想内容，体会其中的哲理。

3.能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

4.背诵全诗。

教学课时

教学课时

1课时

教学过程

教学过程

作者简介

作者简介

鲍照(约414—466),字明远,南朝宋文学家。鲍照一生沉沦不得志,但其诗文在生前就颇负盛名,对后来的作家产生过重大影响。他诗、赋、骈文都不乏名篇,而其成就最高的则是诗歌,最有名的是《拟行路难》十八首。他还擅长写七言歌行,能吸收民歌的精华,感情丰沛,形象鲜明,具有浓厚的浪漫主义色彩。这些诗歌对李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。他与谢灵运、颜延之同时期,并称“元嘉三大家”。

南北朝时期，群雄割据，社会动荡。当时实行的是士族门阀制度，而鲍照出身贫寒，他虽然渴望能以自己的才能实现个人价值，却受到社会现实的压制和世俗偏见的阻碍。于是，鲍照常借诗歌来表达自己想要建功立业的愿望，表现寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神。这种忧愤的情感发于作品之中，形成了他诗歌的独特风格。

文本研读

文本研读

作品解读

泻水置平地，各自东西南北流。

人生亦有命，安能行叹复坐愁？

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！

译文：

把水倾倒在平地,水就会向四处分流。

人生各有各的命,怎能成天哀伤忧愁？

喝点酒宽慰自己,举杯而饮中断吟咏唱。

人心又不是草木,怎会没有感情，

欲说还休,欲行又止,不再多说什么。

1.你认为本诗的感情基调是什么？

怀才不遇的愤懑之情

【解读】本诗写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发内心愁苦的感叹，表达了诗人因世路艰难而激发起的愤慨不平之情。

【赏读】：起首句运用了什么表现手法？试作分析。

泻水置平地，各自东西南北流。

作者运用的是以水喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出现实社会里门阀制度的不合理性。

【赏读】：

第二句中“安能行叹复坐愁”句表现了诗人怎样的一种态度？

人生亦有命，安能行叹复坐愁？

此句从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎能成天自叹悲愁，应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴涵着不平之气。社会的不公平，际遇的不如意，诗人在愤怒的控诉中又无可奈何，只能转而自我安慰。

【赏读】：

五、六句塑造了诗人怎样的形象？

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等的悲烈！

【赏读】：

末句表达了诗人怎样的情感？

心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！

末句是对前面几句的总结，人心又不是草木,怎会没有感情，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮，表达了诗人的抗争。感情沸腾，达到顶点。

本诗的诗眼是什么？

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。

拓展延伸

拓展延伸

比较阅读

行路难（李白）

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

【解读】李诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

两诗比较：

从思想内容来看，都是写怀才不遇的悲愤不平的感情。

从语言风格来讲，都得力于汉乐府的影响。语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意。全诗气势连贯，笔力酣畅淋漓、跳荡雄肆。

不同的是：李诗更具豪情，更显自信。

课后作业

课后作业

1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A．诗的开头运用比喻手法，揭示了人的遭际受门第贵贱决定的不平现实。

B．诗人认为人各有命，不能行时叹息坐时愁，体现了诗人乐观、大度的情怀。

C．诗的前六句为五七杂言，句式长短相间，语调时缓时急，富有节奏感。

D．此诗为歌行体，语言质朴，全诗用近乎口语的文字写成，明白晓畅。

答案B

解析“体现了诗人乐观、大度的