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小数的加法和减法教案

小数的加法和减法教案1

教学内容：

教科书第84-86页小数的意义和产生，完成“做一做”中的题目和练习二十的第1-3题。

教学目标：

1、知识与能力

理解小数加减法的意义，并掌握计算法则、运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力、

2.过程与方法

通过新旧知识的比较使学生建立新旧知识间的联系，从而掌握新知。

3.情感、态度、价值观

渗透“数学源于生活，又用于生活”的思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：小数加、减法的意义和计算法则、

教学难点：理解“小数点对齐”的道理。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1、笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克、两个小队一共采集了多少克？（投影片1）

读题，用竖式解答、（一人板演，其他人在本上做）

2、整数加、减法的意义和计算法则、（结合上题的订正进行提问）

（二）探究新知

1、教学例1：（演示课件“小数的加、减法”）

（1）出示例1（变复习题第2题为例1）、

教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1、

（2）读题，找出已知条件和所求问题、

（3）教师提问：怎样列式？

（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？

（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算、列式为3、735＋4、075（板书）

（6）教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算、（板书：小数加法的意义）

（7）列竖式：

小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）

教师板书：3、735＋4、075

（8）引导学生两式比较：

左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐、

（9）学生试算3、735＋4、075（一人板演，其他人在本上做）

（10）教师提问：得数7、810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？

引导学生说一说，用坚式计算3、735＋4、075时，先做什么，再做什么，最后做什么？

（11）反馈练习：列出0、604＋0、8257、58＋26、08的竖式和教材第111页“一做”中的题目、（订正时注意是不是小数点对齐）

（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？

（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握、）

2、教学例2：

（1）出示例2（继续演示课件“小数的加、减法”）读题，找出已知条件和所求问题、

（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？

（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？

（4）引导学生观察：例2的。条件和问题与例1比较有什么变化？

思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数、启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？

教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算、（板书：减）

列出竖式：

引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？

（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数、

板书：

教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？

学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导、

（6）引导学生说说用竖式计算7、81－3、735时先做什么，再怎么做？最后做什么？

教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理、