语文教案白杨礼赞教学教案.pdfVIP

语文教案－白杨礼赞－教学教案

教学目的：一、学习本文的象征手法。二、使学生理解和学习白

杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品

质。教学设想：一、安排两教时。二、这篇课文是一篇记叙性散文，

采用象征手法，通过对白杨树的赞美，歌颂了中国共产党领导下的华

北抗日军民坚强不屈的品质。在记叙中抒情成分较浓，因此，在教法

上应指导学生反复朗读，特别要加强感情朗读。对描写白杨树的形象、

性格，以及揭示其象征意义的段落（第5—8自然段），应作为教学的

重点。在教学安排上，可先突破重点，然后再分析描写黄土高原以及

最后与楠木对比的作用。三、在教学中，可指导学生阅读本单元后面

的知识短文《记叙中的议论和抒情》的有关段落，以加深体会（在记

叙中运用议论和抒情的写法，是本单元的教学重点）。第一教时教学

要点：简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段

（第5、6自然段）。教学内容和步骤：一、简介作者和时代背景。提

问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著

名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他出身在浙

江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春

蚕》、《林家铺子》等。）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作

了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党

中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度

评价。）《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的

相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学，一九四○年

三月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他看

到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了

1

广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦

卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的

抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，

精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生

活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的

象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军

民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、教师范读全文，要求学生注

意不识的字的读音。进行注音练习，给下列词语中加黑的字注意：无

边无垠（ｙ#237;ｎ）坦荡如砥（ｄǐ）恹恹欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝

（ｑｉ#250;）婆娑（ｓｕō）秀颀（ｑ#237;）三、要求学生轻声读课

文，边读边思考，并做好下面的填空练习（目的是启发引导学生粗读

课文，初步理清全文脉络）：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接

下来并不说明道理，而在第2自然段写景色，交代了白杨树生长的自

然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6

自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树

象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。

学生作业后，教师点拨：以上的练习，反映了作者写这篇文章的基本

思路。按照这条思路，本文可以分成五段：第一段（第1自然段），

直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。第二段（第2—4自然段），描写黄

土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三段（第5、6自然

段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第

7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。第五

段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞

美白杨树。四、教师读第一段（第1自然段）后点拨：文章开门见山，

一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实

2

在是不平凡的”呢？为什么要“赞美白杨树”呢？文章不马上回答这

个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在

下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第三段（第5、6自然段），

边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象？

下面还具体写了白杨树的哪几部分，各突出它们什么特点，具有什么

深刻涵义？(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪

些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？学生朗读、议论后，教师归纳：

在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形

象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、

枝、叶、皮四方面写它们的特点。干