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13《林教头风雪山神庙》教学设计2024-2025学年高一语文下学期（必修下册）

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设计思路

本课以《林教头风雪山神庙》为教学内容，结合高一语文下学期（必修下册）的文学鉴赏要求，引导学生深入理解文本的情节、人物、主题。通过分析作品的艺术特色，提升学生的审美能力和鉴赏水平。教学设计注重文本细读，结合历史背景，帮助学生把握人物形象和作品内涵，培养学生的语文素养和人文精神。

核心素养目标

1.提升文学鉴赏能力，培养学生对古典小说人物形象和情节的深入理解。

2.培养审美感知，引导学生感受古典文学的艺术魅力。

3.增强文化理解，让学生理解作品背后的历史背景和传统文化内涵。

4.培养思辨能力，引导学生对文本进行批判性思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已经具备一定的古文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有一定了解，能够阅读并理解简单的文言文段落。在文学鉴赏方面，学生可能对古典小说的基本结构、人物形象和主题有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对武侠、历史题材的小说。在学习能力上，学生的文言文阅读速度和理解能力参差不齐，部分学生可能对复杂的情节和人物关系理解困难。学习风格上，学生多采用自主阅读和合作学习的方式，但也存在依赖教师讲解的现象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《林教头风雪山神庙》时，可能会遇到以下困难：一是对部分生僻词汇的理解；二是难以把握人物心理和情感变化；三是无法将历史背景与人物命运相结合。此外，学生在分析人物形象和情节时，可能会缺乏批判性思维，难以提出自己的见解。

教学资源

-文本材料：《林教头风雪山神庙》原文

-教学辅助材料：相关历史背景资料、人物关系图、情节梳理表格

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：网络数据库中的古典文学研究资料、电子书籍

-教学手段：多媒体课件、视频资料、角色扮演活动

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《林教头风雪山神庙》的人物形象和主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“林冲的性格特点是什么？”“雪山神庙事件对林冲的命运有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《林教头风雪山神庙》原文，理解人物性格和情节发展。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述林冲的故事，引出《林教头风雪山神庙》的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解林冲的形象塑造和作品的主题思想，结合文本中的关键语句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析林冲的性格转变，以及雪山神庙事件对他的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解林冲的形象和作品主题。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于林冲形象分析和作品主题思考的作文，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，如《水浒传》原著或其他古典文学作品，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固对林冲形象和作品主题的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入阅读《水浒传》原著，对比分析林冲与其他人物形象。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于引导学生深入理解林冲这一人物形象及其在作品中的意义，以及如何从文本中提取有效信息进行分析。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在提升学生的文学鉴赏能力和独立思考能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《林教头风雪山神庙》作为《水浒传》中的一个重要章节，其背后蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）相关历史背景：北宋末年的社会状况、官场腐败、农民起义等，可以通过查阅历史书籍或相关历史资料了解。

（2）人物关