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语文综合实践活动的有效性研究结题报告--第1页

《语文综合实践活动的有效性研究》课题结题报告

——榆次区郭家堡小学

一、问题的提出

1．新课程改革的需要

语文综合实践活动是新课程改革的需要，是《语文课程标准》提出的教育理念之一。

它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体

推进和协调发展。

2．语文学科自身发展的需要

目前的“语文综合实践活动”没有真正地落实，存在两种极端：一种是具备“实践性”，

但实践方式并未超出语文学科的范围，算不上真正的语文活动课；另一种是语文活动设计

脱离了语文学科，孤立地搞综合实践活动。如此下去，培养学生的语文综合实践能力就成

了一句空话。

3．学校自身特点的需要

我校远离市区，生源主要是周边农村和外来打工子女。由于有些语文教师对新课标的

解读不深刻，对语文综合实践活动的认识不全面，语文综合实践活动也只是停留在口头上，

教师往往只注重听、说、读、写知识的传授，而极少关注学生经验性知识和社会生活知识

的传授。许多乡土资源和校本课程资源没有很好地开发和利用，新课程应有的活力没有得

到很好的释放。

二、理论基础

生活世界，生活的教育理论；科学学习与教学心理学；创新教育相关理论；教育改革

的基本理论。

三、研究方法

教学实验法、案例分析法、行动研究法、观察研究法；经验总结法。

四、研究目标

1、全面提高学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资源的整体

认识和体验，培养学生的合作、交际、信息收集与处理、实践、创新能力及良好的个性品

质。

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2、教师有机利用校内外的语文教育内容的来源，组织语文实践活动，创设语文学习

环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养。

3、从语文实践活动的内容和形式进行研究，充分利用农村特有的乡土资源,将综合实

践课落到实处，使学生在实践中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的能力，积淀丰

厚的语文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。

五、关于语文综合实践活动的研究内容

（一）语文综合实践活动课的设计与研究

语文活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它不同

于语文基础知识课，是在教育者有计划，有目的地设置和学生的积极配合参与下，通过实

践活动，对学生进行能力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以

增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味

性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养，我们从以下几个方面进行研究。

1、激发兴趣，在“活”中求学。

顾名思义，语文活动课就是围绕“语文”开展活动的课。既然是活动，首先应在“活”中

做文章，以“活”来培养学生学习语文的兴趣。而兴趣又是引导学生入门的最好老师。爱因

斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”

可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼

的气氛中学到知识。

2、启发思维，在“动”中求知。

好奇爱动是小学生的年龄特点所决定的，“活动”就是要“动”，让全班同学在老师的指

导下一齐“动”起来。语文活动课就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培养

学生细心观察的能力；通过动脑，提高思维素质；通过动口，提高朗读和口头表达能力；

通过动手，提高写字和习作的本领。

3、拓展空间，在活动中求发展。

学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，

在课外为学生提供进行语言实践的机遇。如开展课外阅读，查找资料，手工制作，编写故

事，写日记，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获取知识，开阔视野，培养创造

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