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课程游戏化心得体会

课程游戏化心得体会（通用14篇）

课程游戏化心得体会篇1

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证

教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经

验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要

手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进

教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心

问题。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育以“游戏为基本活

动，寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过，游戏是儿童的心理

特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某种意义上说，幼

儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将

游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”。

1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。

当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个

“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。

而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部

分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴

涵的游戏机会。

例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。

这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个

主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需

要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、

玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活

动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中

制作商品时得心应手。

主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观

图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如

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何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活

动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地

延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。

2、内容的选择能生活化、游戏化。活动形式丰富起来，为幼儿创

造活动的空间。

例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生

活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果

超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并

不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表

现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿

的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活

的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿

也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化

并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到

幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。让在

游戏和生活活动中提高运算能力。

例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，

我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做

好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩

真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。”说完儿歌，幼儿迅

速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了

跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需要。