第四单元自然界的水教材分析课件九年级化学人教版上册.pptxVIP

九年级新教材第四单元自然界的水教材分析

目录一、课标分析二、教材变化三、教学设计

结构内容要求学业要求大概念认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分类，知道物质可以分为纯净物和混合物、单质和化合物等能依据物质的组成对物质进行分类，并能识别纯净物和混合物、单质和化合物能依据物质的类别列举一些简单的单质、化合物、氧化物能利用物质的溶解性，设计水的净化等物质分离的方案能基于物质的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用，对水体保护等社会性科学议题展开讨论，积极参与相关的综合实践活动核心知识认识水的组成了解沉降、过滤、吸附和蒸馏是净化水的常用方法基本思路和方法知道可以从物质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法重要态度认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用，体会科学的利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任必做实验及实践活动跨学科实践活动3水质检测及自制净水器课标分析：物质的性质与应用

结构内容要求学业要求大概念初步形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，宏观与微观、定性与定量相结合认识物质及其变化的视角能用化学式表示某些常见物质的组成，能分析常见物质中元素的化合价能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义能根据化学式进行物质组成的简单计算能根据相关标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量能依据化学反应过程中元素不变的规律，推断反应物或生成物的元素组成核心知识知道可以用符号表示物质的组成知道常见元素的化合价，学习用化学式表示常见物质组成的方法认识相对分子质量的含义及应用基本思路和方法通过科学史实体会科学家探索物质结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法重要态度了解人类对物质的结构的探索是不断发展的，初步认识物质的结构与性质之间的关系，了解研究物质的结构对认识和创造物质的重要意义必做实验及实践活动水的组成及变化的探究课标分析：物质的组成与结构

第四单元在核心素养发展上的定位物质的组成与结构化学观念科学思维科学态度与责任科学探究与实践初步认识物质的结构与性质之间的关系，培养微粒观发展从微观视角分析物质及其变化的认识方式，提升证据推理和批判质疑的能力发展“宏观-微观-符号”多重表征能力，培养通过实验探究解决化学问题的实践能力激发学习兴趣，养成严谨求实的科学态度

第四单元在核心素养发展上的定位物质的性质与应用化学观念科学思维科学态度与责任科学探究与实践形成物质性质决定用途等观念，发展物质观运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法；发展证据推理及预测物质性质的思维能力发展实验探究及应用物质性质解决实际问题的能力形成合理使用化学品、保护和节约资源的可持续发展意识和社会责任

第四单元知识结构图

已有一定对水的认知基础对物质分离提纯有初步认识接触过生活中的过滤、吸附、蒸馏现象已初步建立一定宏观角度和微观角度，知道宏观微观之间的关联对原子结构有简单认识，知道分子和原子的区别有一定证据推理能力有设计简单实验方案的能力学科知识与生活现象尚不能有效关联不具备认识物质组成的方法和思路证据推理能力尚有不足对化学式概念建立清晰的认知出现较大的困难，如死记硬背反复练习，枯燥被动学习，造成学习化学方程式等后续内容出现认知困难对从宏观和微观两个角度去描述物质的认知尚不清晰……化学观念：形成基于宏观和微观认识物质及其变化的视角科学思维：形成从宏观、微观、符号相结合的视角解释、探究物质及其变化的思维方式；能运用比较、分类、分析、综合、归纳等科学方法基于实验事实进行证据推理、建构模型并推测物质及其变化的思维能力科学探究与实践：综合运用化学等学科的知识和方法解决真实情境问题和完成综合实践活动科学态度与责任：了解人类对物质组成与结构探索不断发展的，保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣学情分析认知基础发展障碍素养发展

第1课时第2课时第3课时第4课时教学目标知道可以用符号表示物质的组成，认识表示分子、原子、离子的符号；知道常见元素的化合价；能用化学式表示某些常见的物质的组成。教学目标认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约水资源的可持续发展意识与社会责任；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏是净化水的常用方法，知道纯水和天然水的区别。教学目标能分析常见物质中元素的化合价；能从宏观与微观、定性与定量相结合的视角说明化学式的含义；能根据化学式进行物质组成的简单计算；认识相对分子质量的含义及应用；能根据标签或说明书辨识某些食品、药品的主要成分，并能比较、分析相应物质的含量。教学目