成年人课堂教学艺术分析.pptxVIP

“生本课堂”教学艺术

简谈陕西师范大学贺卫东

教学是（）的艺术！教学是（）的艺术！教学是（）的艺术！……教学是（）的艺术！填空：你认为下空应该填写那些词语，尽可能多填！教学是（）的艺术！互动话题

教育需要做好减法请将你的答案最多保留三个，并说明理由。0102

教学是（对话）艺术！教学是（体验）艺术！教学是（激趣）艺术！教学是（共情）艺术！教学是（呼唤）艺术！教学是（倾听）艺术！教学是（创新）艺术！教学是（期待）艺术！教学是（暗示）艺术！教学是（教化）艺术！教学是（留白）艺术！……教学就是这样的一门艺术

叉手运动！01经验+反思=成长02教师的教学智慧哪里去啦？为什么这样教学生？时间维度：何时空间维度：何地人间维度：学生、教师、领导教育目标的确定艺术

会与人相处01(learning?to?livetogether)02会追求知识03(learning?to?know)04会做事05(learning?to?do)06会发展生涯规划07(learning?to?be)?08学习的四大支柱

简而言之，以学生发展为本。是以人为本社会的预备。01关键词：尊严、选择、个性化、价值实现02理论基石：层次需要理论、人本主义、后现代主义、建构主义、多元智能理论等。03何为生本课堂？

政策导向温家宝总理2010年五四青年节看望北师大学生时说，我们强调以人为本，在学校就是要以学生为本。以学生为本，牢固树立为学生服务的理念，紧紧围绕学生学习生活的需求，构建学生工作体系，是和谐校园建设的应有之义。

“民为贵，社稷次之，君为轻”，就是中国儒家政治哲学的集中表述。中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。《论语》记载，伤人乎？不问马。“人本”与祖先

01现代科技工具引起了课堂革命！02知识经济解构着传统课堂教学！03人类生活困境的启蒙课堂意识！04生活方式变化引导着课堂结构！05知识形态的变化改变教师角色！“生本”课堂背景

“生本”课堂的心理基础

建构主义核心学习观中心观点：知识和意义不是独立于个体自身而存在，对事物的理解不是简单由事物本身决定的，而是个体以已有的知识经验为基础所建构起来对现实世界的解释。

强调以学生为中心。鼓励自主学习和合作学习。认为教师的作用只是帮助和促进作用。激活学习者原有的知识。强调实际的案例和情景。建构主义教学观

多元智力理论Educationalpsychology智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。——加德纳《智力的结构》1983

光芒四射的各类名人

多元智能基本结构言语、语言智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能视觉、空间智能身体、动觉智能自知、自省智能交流、交往智能抽象思维形象思维同层次不同类型的人才发现人的价值发掘人的潜能发展人的个性基于多元智能的人才观姜大源，2006只是智力类型的不同而非智力水平的高低

言语智力：听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

代表人物：诗人,小说家,演讲者,雄辩家。01训练活动：阅读，词汇量，正式发言，写日记，创造性写作，作诗，辩论，即席演讲，幽默和开玩笑，讲故事。02Educationalpsychology03

No.3数学-逻辑智力：运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

代表人物：侦探、律师、科学家,数学家,逻辑学家,统计学家。训练活动：对符号和公式抽象，编写大纲，图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。EducationalpsychologyNo.2No.1

音乐智力：感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

代表人物：音乐家,作曲家,乐队指挥,录音工程师乐器调音师。训练活动：节奏练习，发音练习，打击乐器，环境声音的辨别，乐器声音的辨别，唱歌，音调模仿练习，音乐表演。Educationalpsychology123

肢体—动觉智力：运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。代表人物：运动员，舞蹈家，外科医生，杂技艺人。12Educationalpsychology3训练活动：舞蹈训练，角色扮演