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省级立项课题开题报告--第1页
安徽省教育科学规划课题
开题报告
课题名称铜陵县农村青年教师培养一体化模式研究
课题批准号JG09378
课题承担人费生武、胡鸿文
铜陵县教育和体育局教育研究室
所在单位铜陵县钟仓中心学校
安徽省教育科学规划领导小组办公室制
2009年7月
省级立项课题开题报告--第1页
省级立项课题开题报告--第2页
一、开题活动简况
开题时间：2009.10.16
地点：钟仓中心小学
评议专家：费生武姚晔晋胡鸿文
参加人员：课题组成员（文素芳、牧海友、吴德谋）、钟仓中心
校全体青年教师、其他各学校小学数学青年教师。
内容：顺安中心小学陈海丽运用多媒体上了一节《三角形》的
示范课。大家对这节课进行了评议，各位年轻教师均表达自己学习
了这节课的收获。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费
分配、预期成果等，限3000字，可加页）
题目：《铜陵县农村青年教师培养一体化模式研究》
（一）课题的界定：
课题涉及的关键词是：“农村青年教师”、“培养一体化”、“模式
研究”。本课题以“青年”为着眼点展开研究，所以三个关键词的界
定在以农村青年教师为主体的基础上进行的。
“农村青年教师”是指由师范类本、专科学科毕业，刚参加工
作不满五年，急需在教育教学实践中快速提升专业化素质，形成自
己个性化教育教学特色的农村中、小学教师。
“培养一体化”是指对农村青年教师在“教育、教学、科研”
三方面素质进行的综合培养。其中：“教育素质培养”有政治思想培
养、职业理想培养、心理素质培养；“教学素质培养”有新课程理念
培养、教学实施能力培养、教学创新能力培养；“科研素质培养”有
教育科研理论培养、教育科研意识和能力培养。
“模式研究”是在研究过程中不断总结各种成功经验，并以科
学的理论和方法对培养的过程进行规范和归纳，揭示一般规律，从
而形成功能相对完善、又充满与时俱进活力的样式，为广大农村青
年教师培养工作提供新的样本。
省级立项课题开题报告--第2页
省级立项课题开题报告--第3页
（二）课题研究指导思想：
以邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观为指导，依
据我县当前教育改革和发展的总体要求，结合农村学校的实际，紧
紧围绕“理想教育、法制教育、师德教育”，树立正确的教育观、人
生观、世界观，全面提升青年教师的师德水平；广泛开展新课程背
景下的课堂教学实践活动，促使青年教师不断更新教学理念，提高
授课水平，培养创新潜质，形成个性化教学特色；采取培训进修、
实践反思、课题带动等手段，培养青年教师的科研意识和能力。快
设一支综合素质优良的农村青年教师队伍。
（三）国内外相关研究综述及前景分析：
教师专业化理论的研究始于二十世纪50年代，兴盛于80～90
年代。1986年美国的卡耐基工作小组、霍姆斯工作小组作出的《国
家为培养21世纪的教师做准备》、《明天的教师》两个报告，提出
教师专业化发展作为改革职业发展的目标；在我国，对青年教师的
培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一项战略任务在抓。
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