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第21课《创造宣言》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第21课《创造宣言》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

教材分析

第21课《创造宣言》教学设计，2024-2025学年统编版语文九年级上册。本课以激发学生创造力为目标，通过解读《创造宣言》这篇文章，引导学生认识创造的内涵，理解创造力的价值，培养学生的创新思维和创新能力。课程内容与课本紧密相连，旨在提升学生的语文素养和综合能力。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《创造宣言》，学生能够理解创造力的内涵，提升对文化传统的尊重和传承意识；通过分析文章的艺术手法，培养学生审美鉴赏能力；通过模仿创作，锻炼语言表达和创造性思维能力。

学情分析

九年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，由于成长环境和个体差异，学生之间存在以下特点：

1.知识基础：学生已经掌握一定的语文基础知识，对课文阅读和鉴赏有一定理解，但部分学生可能对创造力的概念和创造性思维的方法理解不深。

2.能力水平：学生的阅读理解能力和表达能力有所提高，但在创造性思维和个性化表达方面仍需加强。

3.素质发展：学生在道德品质、情感态度、审美情趣等方面有所培养，但对创造力的认知和实践仍需引导。

4.行为习惯：学生在课堂上能积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、学习动力不足等问题。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.在学习《创造宣言》时，教师需关注学生对创造力概念的理解程度，通过引导和启发，帮助学生建立正确的创造力认知。

2.在培养创造性思维方面，教师应关注学生个性化表达，鼓励学生提出不同观点，激发创新潜能。

3.针对学生行为习惯问题，教师需在课堂上加强纪律管理，培养学生的自主学习能力和责任感。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文九年级上册教材《创造宣言》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及《创造宣言》的创作背景和作者介绍视频。

3.教学辅助：设计思维导图和写作模板，以帮助学生梳理文章结构和提高写作技巧。

4.教室布置：创建分组讨论区，摆放实验操作台，营造有利于合作学习和创造性思考的环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《创造宣言》的创作背景和创造力主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者如何定义创造力？创造力的意义是什么？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《创造宣言》的核心理念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《创造宣言》的创作背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《创造宣言》的朗诵视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解创造力的定义、特征和重要性，结合文章中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对创造力的理解和在生活中的应用案例。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何培养创造力？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解创造力的概念和重要性。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用创造力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解创造力的概念和重要性，掌握培养创造力的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《创造宣言》的内容，布置写作作业，要求学生撰写一篇关于个人创造力的反思文章。

提供拓展资源：提供与创造力相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老