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高中地理校本研修成果报告

研修主题：**“双新”背景下高中地理问题式教学与区域认知素养培养的实践研究**

研修时间：2023年9月—2025年6月

参与人员：高中地理教研组

一、研修背景

1.**政策与课标要求**

-依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对区域认知综合思维核

心素养的要求

-适应新教材（如人教版必修二区域发展模块）中案例教学的需求

2.**教学痛点**

-学生普遍存在区域地理分析模板化迁移应用能力弱问题

-传统区域地理教学偏重知识灌输，缺乏真实情境的问题链设计

3.**学校资源**

-本校为省示范高中，拥有数字化地理教室（含AR地形沙盘）

-所在城市提供特色研究样本

二、研修目标

1.开发问题式教学典型课例3-4个，形成可推广的区域地理教学模式

2.构建校本化区域分析思维模型，提升学生高考综合题解题能力

3.建立校本区域地理案例库（含本地案例+高考热点区域）

三、研修内容与实施

（一）理论筑基

1.深度学习理论：研读《追求理解的教学设计》（UbD）中逆向教学设计方法

2.高考研究：分析近5年全国卷/省卷综合题命题规律（如2023年咸海萎缩题组）

（二）实践探索

1.**课例开发**

-必修二《资源枯竭型城市转型》单元：

-以本地XX老工业区为案例，设计问题链：

```

①对比该区1980s与2020s产业结构图，发现什么问题？

②通过卫星影像分析厂区搬迁后的土地利用变化

③分组模拟政府/企业/居民三方转型方案辩论

```

-选必三《生态安全》教学：

-结合本校参与的XX湿地保护课题，设计GIS图层叠加分析任务

2.**资源建设**

-开发《高考区域地理经典案例50则》（含中亚干旱区、北欧峡湾等）

-制作区域认知思维导图工具卡（自然/人文要素关联模板）

（三）成效检验

1.教学对比：实验班（问题式教学）比对照班综合题得分率提高12%

2.学生成果：

-完成《新城规划中的地理原理》研究性学习报告20份

-2组学生在地球小博士竞赛中获一等奖

四、创新成果

1.**教学模式创新**

-提炼出三阶问题式教学流程：

```

真实情境导入→分层问题探究→区域模型迁移

```

2.**校本资源包**

-包含：

-自制微课《如何分析区域发展条件》

-学案模板（含我的问题记录专栏）

-跨学科融合案例（如历史地图中的气候变迁）

五、反思与提升

1.**现存问题**

-部分学困生适应问题式教学较慢，需设计差异化问题

-校本案例库更新机制尚未完善

2.**后续计划**

-申报市级课题《人工智能辅助区域地理教学研究》

-与高校合作开发虚拟科考课程（如模拟青藏高原考察）

**支撑材料**

1.课例视频节选（附学生课堂讨论片段）

2.学生绘制的区域要素关联思维导图范例

3.校本教材封面及目录截图