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综合实践活动在初中道德与法治课堂中

的运用

摘要：新课程改革背景下道德初中道德与法治教育要坚持“德育为先”的发

展原则，落实知行合一教育策略，引导中学生掌握理论知识的基础上，也能塑造

良好的思想品质与道德修养，推动人生发展。为了更好地发挥道德与法治课堂的

“育人”功能，教师应精心组织与规划综合实践活动，让学生在积极参与和实践

体验中学会学习、学会做人、学会发展。本文结合综合实践活动在初中道德与法

治课堂的运用价值，从深化道德认知、促进实践育人、改善行为意识以及升华思

想领悟四个方面提出综合实践活动的具体运用策略。

关键词：道德与法治；实践活动；综合素质

在初中道德与法治课堂开展综合实践活动，这是对常规理论教育的有益补充。

坚持知行合一教育思想，以多姿多彩的实践活动激起学生的自主性与探究性，颠

覆传统“满堂灌”教育的弊端，让学生在参与综合实践活动中奠定主体地位、拓

宽知识视野，锻炼其创新能力、思维能力、合作能力与学习能力的全面发展，为

提升核心素养、促进终身学习打好基础。

一、综合实践活动在初中道德与法治课堂中的运用价值

道德与法治课程本身就有极强的实践特征，如何将教材中的理论知识转化为

强大的实践能力，这也是落实学科核心素养教育的关键点，而开展综合实践活动

成为实现教育目标的重要载体，其在道德与法治课堂具有鲜明的运用价值。一方

面，综合实践活动有利于学生深刻理解理论知识；学习知识的最终目的还是在于

迁移运用，而实践的过程本身也是深度学习、全面理解的过程，精心设计多元化

的综合实践活动，吸引中学生的参与兴致，有利于提高道德与法治教育的实效性，

体现学科特色；另一方面，综合实践活动有利于培育学生道德品质，升华思想认

识。学生在参与实践活动的过程中，独立面对问题与解决问题，潜移默化地锻炼

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道德实践能力，让教材中所学的理论知识有“用武之地”，由此激活学习欲望、

积累实践经验，不断塑造成熟的心智，提升思想道德品质，树立法治意识，将核

心素养教育目标落到实处。

二、综合实践活动在初中道德与法治课堂中的运用策略

（一）突出引导作用，深化道德认知

积极的思想情感与良好的道德认知，这不仅是学科教育的本质要求，也是学

生未来学习与发展的必备素养。因此，教育工作者要充分重视开展道德与法治教

育活动的重要意义，发挥教师正确的引导作用，通过组织综合实践活动，将教学

目标落到实处。教师无论如何设计教学活动方案，都要始终以学生实情为出发点，

打造开放性、个性化的学习环境，整合丰富的学习资源，潜移默化地深化道德认

知，提升道德素养。例如，学习“少年有梦”时，结合校园校训阐述“梦想”的

重要意义，由此引出话题讨论：“你的梦想是什么？我们如何才能实现自己的梦

想？”在学生畅所欲言的表达与讨论中，教师扮演好倾听者、引导者的角色，多

给学生一些肯定与赞扬，激励每个人都为了实现自己的梦想而不懈努力。

（二）开发生活资源，促进实践育人

道德与法治教育不能一味地追求理论灌输，更不能割裂知识与生活的关联，

而要以综合实践为载体，开发丰富多彩的生活资源，调动学生的思想共鸣，以达

到预期的育人效果。在具体活动中，为了激起参与热情，引发积极思考，要探索

中学生熟悉的、有价值的话题，让他们在思考中领悟，在领悟中创新，实现道德

与法治知识的内化与升华。例如，学习“服务社会”时，带领学生到社区体验

“一日志愿者”，了解社区工作人员在抗击“新冠病毒疫情”期间作出的努力，

听他们讲一讲“抗疫”的故事，体会社区工作的繁琐性与重要性，理解社区工