第11课《山地回忆》教案++2024-2025学年统编版语文七年级下册.docx

《山地回忆》教案

一、教学目标

梳理文章结构，明晰行文顺序，精准把握文章主要内容。（重点）

剖析文章描写方法，品味语言特色，深入理解人物形象。（重点）

总结文章写作特色，深刻感悟军民鱼水情深。（难点）

二、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法

三、教学过程

（一）导入

引导学生回忆曾经学过的战争题材文章，如《梅岭三章》。

提问：同学们，还记得《梅岭三章》给你们留下了怎样深刻的印象吗？它描绘了怎样的场景，传达了怎样的情感呢？

答案：《梅岭三章》展现了陈毅在艰难处境下，面对生死考验时，对革命的坚定信念和视死如归的大无畏精神。诗中表达了他对革命胜利的强烈渴望，以及为了革命事业不惜牺牲一切的忠诚。

顺势引出在那战火纷飞的抗日战争年代，中华大地上不仅有革命烈士们的英勇斗争，还有八路军战士与普通百姓之间许多不为人知却感人至深的故事。今天，让我们一同走进孙犁的《山地回忆》，去探寻那段特殊岁月里的人间真情。

（二）检查预习

展示课件中的生字词，邀请同学们主动站起来认读、书写。在这个过程中，其他同学仔细倾听和观察，之后一起纠正可能出现的错误读音和写法。比如，随机抽取同学认读“绽（zhàn）、裁（cái）、黍（shǔ）”等字词。

（三）知识链接

介绍作者孙犁，涵盖他的原名、籍贯、在文学领域的重要地位以及代表作品。

提问：有同学知道孙犁都有哪些代表作品吗？大家可以回忆一下刚刚老师介绍的内容。

答案：孙犁的代表作品有长篇小说《风云初记》，小说散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》，还有短篇小说《荷花淀》和我们今天学习的《山地回忆》。

讲解荷花淀派，阐述其流派特色、得名的缘由。

提问：那荷花淀派为什么叫这个名字呢？它又有哪些独特的特点呢？

答案：荷花淀派得名，一方面源于白洋淀这个富有地域特色的地方，另一方面则是因为孙犁的短篇小说《荷花淀》。这一流派的作品大多巧妙地将现实主义与浪漫主义相结合，把人物的心灵美与自然美完美融合在一起。作品往往充满浪漫主义气息和乐观向上的精神，语言清新朴素，描写细腻逼真，心理刻画入微，抒情性很强，读起来富有诗情画意。

（四）整体感知

请同学们通读课文，然后尝试用自己的话概括文章主要内容，教师适时引导并总结。

提问：哪位同学能勇敢地站起来，用简洁的语言概括一下这篇文章的主要内容呢？

答案：在一次工业展览会上，“我”看到一位来自阜平的农民代表穿着“阜平蓝”粗布裤褂，这一情景勾起了“我”对在阜平与妞儿一家过往交往的回忆。

带领学生梳理文章结构，划分段落层次，并明确每部分的核心内容。

提问：现在，请大家仔细阅读课文，思考一下文章可以分成几个部分，每个部分分别讲了什么内容呢？

答案：文章可以分为四个部分。第一部分（1-4）：“我”在展览会上见到穿“阜平蓝”的农民代表，由此产生了想买布送人的想法，进而引发了对过去生活的回忆；第二部分（5-41）：讲述“我”与女孩子在河边相遇，从一开始的小摩擦到逐渐相识的过程；第三部分（42-82）：着重描述“我”与女孩子一家在相处过程中建立起来的深厚情谊；第四部分（83-88）：“我”表达了对那段山地生活的怀念，同时也提到了妞儿一家现在的生活状态。

引导学生完成表格填写，找出“买布”和“做袜子”两件事的叙事要素，从而发现“布”在文中的线索作用。

提问：大家找一找，文中的“布”在整个故事中起到了什么样的作用呢？

答案：“布”就像是一条无形的线，贯穿了全文。它把“我”买布这件事和回忆中与妞儿一家交往的点点滴滴紧密地串联在一起，使文章的情节更加连贯，结构更加完整。

深入分析记叙顺序，通过对比顺叙、倒叙、插叙的概念，让学生自主找出“买布”和“做袜子”事件对应的记叙顺序，并思考综合运用这三种叙述顺序的妙处，最后由教师总结归纳。

提问：“买布”和“做袜子”这两件事分别采用了怎样的记叙顺序呢？作者这样安排有什么好处呢？大家可以结合课文内容，认真思考一下。

答案：“买布”事件采用的是顺叙，按照事情发展的先后顺序，从“我”陪农民代表参观展览，到临走想要送布，再到一起去买布，以及他还想买其他颜色的布做国旗，清晰地展现了整个过程。“做袜子”事件，从全文来看是插叙，它被插入到“买布”这件事的叙述过程中；而作为独立事件来看，又是按照事情发展的顺序，从“我”因袜子和这一家人结缘，到妞儿和“我”吵架，再到她看见“我”冬天没穿袜子后给“我”做袜子。作者综合运用这三种叙述顺序，不仅使文章首尾呼应，结构更加紧凑、自然、圆合，而且让叙事方式更加丰富多样，避免了平铺直叙带来的单调感，使文章更具吸引力。

（五）“妞儿”形象分析

让学生重点研读文中人物对话部分，圈画出能够体现妞儿形象的关键句子，并进行深入分析，教师在旁引导，总结妞儿的性