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科教融汇视域下高职应用化工技术专业创新

工匠人才培养探索与实践

作者：李珩徐朝华胡飞燕夏德慧李梦台

来源：《广东教育（职教版）》2024年第01期

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年202210月，党的二十大报告提出，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推

进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。科教融汇意味着“科学技术+职业

教育”的发展新模式，这一创新性的表述是对职业教育更高的要求和期待。随着我国化工产业

链的转型升级，企业迫切需要具有创新能力的技术技能人才。而高职化工人才培养存在与产业

链需求脱节，创新教育融合度不高的问题。主要表现在：缺乏校企合作的实践教学环境，传统

课程体系与产业转型升级发展对人才需求不匹配；教学团队创新能力不足，难以推进学生创新

能力的培养，产业链、创新链和人才链无法形成有机融合；化工专业学生普遍缺乏吃苦耐劳、

勤奋刻苦的精神。因此，在科教融汇视域下如何通过实现创新创业教育、思政教育，培养学生

的创新意识，提高创新能力，培养学生精益求精的工匠精神，刻苦耐劳的劳模品质，更好地对

接产业链转型升级对人才的需求，将专业人才培养供给侧和产业需求侧深度融合，是高职院校

化工专业人才培养面临的一项艰巨而紧迫的任务，也是回答好“强国建设，教育何为”的时代课

题。

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一、“创新驱动，三链融通”理念内涵

近年来，江门职业技术学院应用化工技术专业以创新为驱动，以服务粤港澳大湾区化工

产业转型升级发展为宗旨，以产业链为对接，从培养全面发展的创新工匠技术技能人才为出发

点，围绕人才链和创新链，结合化工新材料产业不断发展的技术需求，构建了一个基于“创新

驱动，三链融通”的协同育人理念。通过课程体系的重构改革，将创新意识、创新能力、工匠

精神引入职业教育领域，实施协同教学、协同创新、共同培养创新工匠人才，丰富了职业教育

理念。以应用化工技术专业涂料方向为例，示意图如图1。

二、创新工匠人才培养实践——以江门职业技术学院为例

江门职业技术学院应用化工技术专业开展了学生创新能力培养、专业建设、创新平台建

设等系列教学改革，随后开展实践检验，经过近五年的实践，逐步形成了基于“创新驱动，三

链融通”的高职化工专业创新工匠人才培养模式，培养实践路径如图2。打造有实际合作、深

层次的协同育人创新平台，能融合学校牵头、企业受益、学生技能提高的创新载体，从课程体

系设计、创新能力培养和平台建设方面进行了全方位的研究，主要进行的实践有如下几方面。

（一）创新驱动，构建创新工匠人才培养课程体系

构建创新工匠人才培养模式实践教学体系，并应用于高职人才培养全过程。“专业基础课+

专业核心课+拓展课”课程体系，在每类课程中设置有利于培养学生创新素质与能力的课程；在

专业基础课中设置了培养学生创新思维和创新能力的“专业导论与专业创新”等两门课程；在专

业核心课设置了培养学生创新能力和工匠精神的“涂料生产技术”“树脂合成技术”等五门课程；

在拓展课中设置了强化学生创新思维的“职业技能测评”“调色技术”“应用化工技术综合实训”等

课程。研制了有利于学生创新能力培养的专业课程教学标准，每门专业核心课设置了创新内

容，并安排1-2周综合创新实训，学生组建科技创新团队可进行学分互换；为学生营造良好的

创新环境，开设有创新思维和创业管理等课程，搭建创业平台，为学生创业提供良好环境。如

学校每年举行的技术节之工业