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电子类专业课程设计与实践能力培养研究

作者：许少娟于海霞刁立强孙中皋

来源：《中国电力教育》2013年第08期

摘要：以模拟电子电路课程设计为例，论述了电子类专业课程设计教学中的一些经验和体

会。针对多元化人才培养目标，从题目设置、考核方式、实践课与理论课的相互配合等方面探

讨了该课程面向实践能力培养所采取的教学方法和手段等具体措施。

关键词：专业课程设计；实践能力培养；教学方法和手段

作者简介：许少娟（1981-），女，山东莱阳人，大连理工大学城市学院电子与自动化学

院，讲师；于海霞（1975-），女，黑龙江哈尔滨人，大连理工大学城市学院电子技术基础教

研室主任，副教授。（辽宁大连116600）

基金项目：本文系大连理工大学城市学院2012年度教育教学研究基金项目（项目编号：

JXYJ2012006）的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）08-0043-02

对于电子及自动化类专业，一些理论性和实践性都较强、对专业课程设置比较重要的专业

基础课一般都配套有课程设计。课程设计是对理论课程学习成果的实践和检验，也是把理论运

用到实践中进行再体会、再提高的必要环节，是训练和提高学生综合能力的极好机会。以模拟

电子电路课程为例，在历年的教学实践中，大多学生感到模拟电路课入门很难，学习起来非常

吃力，而后续的课程设计中很多学生拿到题目后往往感觉无从下手，缺乏工程估算的概念，找

不到与相关理论知识之间的联系，也就是理论知识和工程实践能力存在脱节的现象。

出现这种现象，究其原因主要是由于模拟电子电路课程知识点多，内容覆盖面大，基本电

路单元多样[1]，在有限的理论课程教学课时内往往只能集中精力用来讲授理论知识，而实践

能力的培养则只能依靠实验课和后续的课程设计；然而理论教学、实验和课程设计等环节之间

缺乏有机的衔接和过渡，教师往往在理论授课时与实际应用联系不够紧密、引导不足，导致学

生感觉所学知识与工程应用有差距，在实践环节欠缺实用的知识和技能。在这种情况下，怎样

设计模拟电子电路课程设计的教学模式、怎样与理论课相互配合才能充分发挥其作用，成为非

常关键的问题。

在对2010级电子及自动化专业学生的教学实践中，笔者力求通过合理设计教学内容和教

学模式，将课程设计作为训练和提高学生综合能力的机会，借助设计过程帮助学生验证抽象、

难于理解的理论知识，将理论课中分散的知识有效地串联起来，加深对理论知识的理解和掌

握，并进一步升华到利用理论知识灵活设计电路的能力。下面通过自身教学实践经历谈一下笔

者的经验和体会。

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一、教学设计指导思想

理论知识与实践能力同步增长1.

如果纯粹学理论知识而缺少直接的亲身实践体会，学生会发懵，不知所学知识有何用。因

此要把实践中遇到的问题拿到理论课上，使抽象的概念和理论计算具体化、实用化，训练工程

实践思维方法，提高实践能力。

理论知识引领实践教学2.

实践训练需要依托于一定的理论支撑。理论课上应把实践相关的知识点和实践案例充分引

导、铺垫到位，使理论对实践起指导作用。

实践训练激发学习热情3.

通过实践经历使学生明确理论知识的作用和意义，从而提高学习兴趣，提高自信心，增强

对所学专业的归属感