以单元为单位，讲解诗词的意境美和语言美-诗词单元教学设计.docVIP

以单元为单位，讲解诗词的意境美和语言美诗词单元教学设计

一、教案取材出处

《唐诗三百首》

《宋词三百首》

《元曲三百首》

《诗经》

《楚辞》

二、教案教学目标

通过学习诗词，提高学生的审美情趣。

培养学生欣赏诗词的能力，掌握诗词的意境美和语言美。

培养学生的语言表达能力，提高写作水平。

了解诗词的历史背景和作者生平，增强文化素养。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

1.理解诗词的意境美2.掌握诗词的语言美

1.如何在短时间内领悟诗词的意境美2.如何运用诗词语言进行表达

2

1.分析诗词的写作手法2.了解诗词的历史背景

1.如何将诗词中的写作手法运用到自己的写作中2.如何结合诗词的历史背景进行欣赏

3

1.培养学生的审美情趣2.提高学生的语言表达能力

1.如何让学生在欣赏诗词的过程中产生共鸣2.如何引导学生将诗词中的语言美运用到实际生活中

4

1.增强学生的文化素养2.培养学生的文学素养

1.如何将诗词与文化知识相结合2.如何在教学中引导学生形成自己的文学观点

教学建议：

教师应注重引导学生自主探究，让学生在欣赏诗词的过程中发觉问题、解决问题。

通过小组讨论、课堂展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

教师应注重诗词与生活的联系，引导学生将诗词中的意境美和语言美运用到实际生活中。

教师可结合多媒体手段，如PPT、音频、视频等，丰富教学形式，提高教学质量。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设与诗词内容相关的情境，让学生在情境中感受诗词的美。

讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力。

比较分析法：通过对比不同诗人、不同时期诗词的特点，让学生深入理解诗词的语言美和意境美。

实践法：让学生尝试创作诗词，将所学知识运用到实践中。

多媒体辅助法：利用多媒体资源，如图片、音乐、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教案教学过程

导入：

教师播放一段与诗词内容相关的音乐或视频，引导学生进入课堂氛围。

提问：“同学们，你们在音乐或视频中感受到了什么？”

学生回答，教师总结。

新课讲授：

教师讲解诗词的背景知识，如作者生平、时代背景等。

教师展示诗词原文，引导学生朗读并理解诗意。

教师提问：“这首诗词表达了什么样的意境？”

学生回答，教师总结并引导学生分析诗词的语言特点。

小组讨论：

将学生分成小组，每组选取一首诗词进行分析。

教师提出讨论问题：“这首诗词的写作手法有哪些？它们是如何体现诗词的意境美的？”

学生分组讨论，教师巡回指导。

展示与评价：

每组选派代表展示讨论成果，教师和其他学生进行评价。

教师点评并总结，强调诗词的意境美和语言美。

实践创作：

教师引导学生尝试创作一首诗词，要求体现诗词的意境美和语言美。

学生创作，教师给予个别指导。

教师总结本节课的学习内容，强调诗词的意境美和语言美的重要性。

学生分享自己的学习体会。

六、教案教材分析

教材内容：选取《唐诗三百首》中的一首诗作为教学内容。

教学目标：通过学习这首诗，让学生掌握诗词的意境美和语言美，提高审美情趣。

教学重点：1.理解诗词的意境美；2.掌握诗词的语言美。

教学难点：1.如何在短时间内领悟诗词的意境美；2.如何运用诗词语言进行表达。

教学方法：情境教学法、讨论法、比较分析法、实践法、多媒体辅助法。

教学过程：导入、新课讲授、小组讨论、展示与评价、实践创作、总结。

教学评价：观察学生的课堂表现、讨论参与度、实践创作成果等，综合评价学生的学习效果。

七、教案作业设计

诗词模仿创作：

学生根据所学诗词的格式和韵律，创作一首具有相似意境的诗词。

具体步骤：

教师展示一首经典诗词，如《静夜思》。

学生分组讨论，分析诗词的意境和语言特点。

每组选择一个意境，尝试创作一首五言绝句或七言绝句。

分组展示作品，全班进行评价。

诗词背景研究：

学生选择一首诗词，进行背景资料的研究。

具体步骤：

学生自由选择一首诗词，进行背景资料收集。

教师提供一些研究方向，如作者生平、创作背景、历史事件等。

学生准备一份研究报告，并在课堂上进行分享。

诗词朗诵比赛：

学生分组进行诗词朗诵比赛，提升语言表达能力和对诗词的理解。

具体步骤：

教师挑选几首具有代表性的诗词。

学生分组，每组选择一首诗词进行朗诵准备。

举行朗诵比赛，评选出最佳朗诵小组。

诗词接龙游戏：

通过诗词接龙游戏，增强学生对诗词韵律的记忆和理解。

具体步骤：

教师先朗诵一句诗词，学生接下一句。

游戏进行到一定的回合数，或直到接不上为止。

记录接龙次数，作为趣味性评价。

八、教案结语

教师总结本节课的学习内容，强调诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅具有丰富的内涵，还蕴含着深厚的情感和独特的审美价值。

教师与学生进行互动，提问：“同学们，通过