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老师如何跟孩子沟通（通用3篇）

老师如何跟孩子沟通（通用3篇）

老师如何跟孩子沟通篇1

1、敬重幼儿孩子虽小，但他们也有很强的自尊心

老师说话时若稍不留意就有可能损害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平常与幼儿说话时应尽量留意爱护孩子的面子。

小班的幼儿间或尿裤子是很正常的，但有些孩子尿了裤子不情愿告知老师，怕老师说：你怎么会尿裤子?这样一说，班上的其他小伴侣就会笑话自己尿了裤子，被大家笑话多没面子呀，只有自己忍着。假如我们能多为孩子考虑一下，照看孩子的感受，蹲下来亲切地、轻声地说一句：没关系，我们静静地去休息室换上洁净的裤子。放心吧，我会替你保密的，小伴侣们不会发觉的。我想这样孩子们就不会有顾虑了，不仅如此，他们还会对老师产生亲切感和信任感。

2.公平交谈

在以往的教学中，我们经常会说这样的话，请坐好、请你跟我这样做等等。在这里老师是作为指挥者的身份消失的。而作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者的老师应视幼儿为公平的合作伙伴。应常以商议?的口吻和争论的方式指导幼儿的活动，支持幼儿的探究。比如，当幼儿不情愿帮老师收玩具时，我们可以说：你可以帮我一下吗?以此来得到幼儿的关心，熬炼幼儿，而不能以命令的口气说：快点，帮老师收玩具!;当幼儿在美工角活动时，为了防止幼儿乱扔纸屑，我们可以委婉地提示幼儿：你们需要一个垃圾筐吗?这样幼儿就会清晰地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接说：不许把纸扔在地上。则很难达到预想的效果。所以，我们应常说，你好、请、没关系、能不能、我们一起来好吗?、你说应当怎样呢?、你先试试看，假如需要帮忙就叫我。、你可以帮我一下吗?等等。

3.因人用语老师语言的选择和运用必需考虑幼儿现有的语言接受力量，力求因人用语

比如，对性格不同的幼儿，语言的使用就应不同：比较内向、较为敏感，心理承受力量较差的幼儿，老师应更多地采纳亲切地语调，关怀地语气对他们说话，以消退幼儿紧急的心理;对反应较慢的幼儿，老师要有急躁，在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿的急躁心情得以缓和。再如，对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言，将一些无生命的东西给予生命来吸引幼儿的留意;而对于略大一些的中大班幼儿则要留意语言的坚决和亲切，使幼儿感到老师的话是经过思索的，不是随任凭便说的，是值得听的。总之，对不同的幼儿，老师应采纳不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到进展。

老师如何跟孩子沟通篇2

敬重的各位领导、各位老师：

大家好！我今日演讲的题目是《上善若水，大爱无痕》。

我不是诗人，不能用美丽的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想思索我的价值；我不是歌手，不能用悦耳的歌喉歌咏我的岗位。

然而，我是一名老师，我要在我脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美妙的诗篇；我要用深深的思考，推演我心中最神秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最动人的颂歌，我爱我的同学，我爱我的事业，我执著着我的追求。

我国古代宏大的哲学家、思想家老子，曾经说过：“上善若水，水善利万物而不争。”我们老师是“真、善、美”的提倡者、传播者、践行者，无私无畏，无欲无求，从不言弃，居平凡可安详，赴潮流能浩荡；纳琐屑于胸中，化万物以时日；先结冰而冷却，后沸腾而涌动；遇不平则咆哮，处池塘则坦然。

是呀，“上善若水”，我们老师就是“善利万物”的水。当其为雨露，则润物而无声；当其为云霞，则遮天以蔽日；当其为池塘，则包涵万物；当其为瀑流，则一泻千里；当其为河海，则滚滚而成涛。蜗居斗室，则安静而安详；汇入江海，则汹涌而澎湃。平淡是我们的本色，耕耘是我们的脚步，无悔是我们的追求，燃烧是我们的价值。

“大音希声，大爱无痕”，庄子在《逍遥游》中曾这样写道。老师的爱，就是这种春风化雨、润物无声、无私奉献、不求给与回报的“大爱”。

老师的爱，是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵漂亮的心灵之花的高尚的爱；老师的爱，是“吃的是草，挤的是奶和血”的无私的爱；老师的爱，是“有教无类、细心施教”的神圣的爱。老师无愧于人类灵魂的工程师称号，老师的爱，是用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、专心血滋润。

三年前，怀揣着漂亮的幻想，我踏上这条布满盼望的阳光之旅。漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。两年的辛勤耕耘，两年的悄悄守望，使我深深的宠爱着老师这一平凡而充实的职业。

早晨，当黎明的曙光射进教室