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《茶经》教学设计

《茶经》教学设计1

教材简析

《陆羽与〈茶经〉》是小学语文S版六年级下册第五单元的一篇精读课文，介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。

设计理念

新的《语文课程标准》指出：“小学各个年级的阅读都要重视朗读。要学生充分地读，读中有所感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。”从整体入手，抓住陆羽的三件事例引导学生认真品读，体会陆羽精湛的茶艺及淡泊名利、献身茶文化的精神，理解陆羽被后人尊为“茶圣”的原因。

教学目标

1、帮助学生认识“煎、吭、禄、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学重点：

了解陆羽的事迹，体会人物的精神品质。

教学难点

结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感。

课前准备

查找关于中国茶文化及陆羽的资料，自学生字词。

课时安排两课时

第一课时

教学内容

1、初读课文，学习生字词。

2、整体感知课文内容，理清文章脉络，初步了解人物的事迹。

3、学习“分辨南零水”，了解陆羽精湛的茶艺。

教学过程

一、欣赏图片，导入新课

1、课件出示茶场、制茶等组图，教师谈话导入。

2、板书课题：陆羽与《茶经》，学生齐读。

3、读了课题，你想知道什么?

二、初读课文，整体感知

1、出示自读提纲：

(1)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，生字多读几遍。(2)思考：课文是按什么顺序来写的?文章主要写了陆羽哪几件事?

2、检查自学情况。

(1)指名认读生字新词，理解难懂的词语(2)感知课文主要内容，理清课文脉络。

三、再读课文，感悟品质

(一)学习第一自然段。

1、指名朗读第一自然段。

2、哪个词概括介绍陆羽?指名汇报，相机板书：茶圣

(二)学习2—8自然段。

1、回顾阅读方法。

2、课件出示学习提示：快速朗读2—8自然段，说说从中体会到什么?从哪里看出来的?用“——”画出来，读一读，品一品。然后小组交流讨论。

3、反馈汇报，相机板书：精通茶艺课件出示：

军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂(diān)了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

陆羽没有吭(kēng)声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢!”

1引导学生抓住陆羽“舀、掂、倒”等一系列动作，体会人物的精神品质。○2感悟正面描写的写法，相机板书。○3指导感情朗读。○(肯定自信)

军士大惊，低下头，说：“我是说谎了。其实我的确是取了南零的水，可靠岸时船摇晃得厉害，瓶里的水洒了一半。我怕您嫌水少，就在岸边又用江水灌满瓶子。陆先生，您真是神了!”

李季卿和在场的数十名宾客、随从听罢，都惊愕(è)不已。

1.抓住“陆先生，您真是神了!○”、“惊愕不已”体会陆羽精湛的茶艺

2.指导学生用敬佩的感情朗读“陆先生，您真是神了!

3.感悟侧面烘托的写法，相机板书。

4.想象李季卿会说什么?如果你是陆羽，你会说什么?

5.分角色表演朗读2—8自然段。

质疑：为什么陆羽一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来?

课件出示学习链接：南零水与临岸江水，它们一轻一重，一清一浊，对精通茶艺的陆羽来说，自然不难分辨。

四、课堂小结，交流收获

1、教师小结：陆羽真乃一介神人，同一个瓶子里，竟能准确分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，不愧是个“茶圣”。

2、读了课文后，有什么收获?

五、布置作业，巩固新知。

1、书写生字，要求写正确、端正、美观。

2、摘抄描写人物语言、动作、神态的句子。

3、写一个你熟悉的人物，采用正面描写和侧面描写相结合的方法。

板书设计

22、陆羽与《茶经》

茶圣正面描写

(精通茶艺)侧面烘托

第二课时

教学内容

1、学习9——11自然段，了解陆羽撰写《茶经》的经历，感受人物淡泊名利、执着追求、献身茶文化的品质。

2、学习12自然段，了解陆羽推广茶艺所产生的影响。

3、总结全文，体会写法。

1、讨论：陆羽为什么被后人尊称为“茶圣”?○

2、学了本文，你想说什么?○

3、在写作方法上有什么收获?○教学过程(略)

22陆羽与《茶经》

中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长。人们要追溯(sù)茶的历史，了解中国茶道，