人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（1）.docx

人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（1）

一.教材分析

《天窗》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。这篇课文主要讲述了一个小男孩儿时的趣事，通过描述他发现天窗的过程以及天窗给他带来的想象和快乐，展现了孩子们天真烂漫、富有想象力的特点。课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，适合四年级的学生阅读。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于寓言故事和富有想象力的课文比较感兴趣。他们在学习过程中，需要教师引导他们理解课文内容，体会作者的情感，培养他们的阅读兴趣和文学素养。同时，四年级的学生在思维上具有跳跃性和创造性，善于从不同角度思考问题，因此在教学过程中要充分调动他们的积极性，让他们在阅读中感受乐趣，发挥想象。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握汉字的正确书写方法；能够流利地朗读课文，理解课文大意。

过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力，提高他们的阅读理解水平。

情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年生活的怀念和对美好想象的向往，培养学生的想象力和创新精神，使他们懂得珍惜美好的童年时光。

四.说教学重难点

教学重点：正确认读和理解课文中的生字词，掌握汉字的正确书写方法；流利地朗读课文，理解课文大意。

教学难点：体会作者情感，感受童年生活的美好，培养学生的想象力和创新精神。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，充分发挥学生的主体作用，培养他们的阅读理解能力和创新思维。

教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等教学辅助手段，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入新课：教师通过创设情境，引导学生回忆童年时光，激发他们对课文的兴趣。

自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，感受作者情感。

学习生字词：教师引导学生认读和理解课文中的生字词，讲解汉字的正确书写方法。

分析课文：教师引导学生深入分析课文内容，讨论作者通过天窗表达的思想感情。

合作交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养他们的合作意识和交流能力。

拓展延伸：教师引导学生发挥想象，创作自己的童年故事，培养他们的创新精神和写作能力。

总结全文：教师引导学生回顾课文内容，总结作者想要传达的思想感情。

布置作业：教师布置作业，让学生巩固所学知识，提高阅读理解能力。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出课文主题。可以设计如下板书：

+—————-+

+—————-+

?发现天窗|

+—————-+

?想象与快乐|

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?怀念童年|

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八.说教学评价

教学评价主要包括以下几个方面：

学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂提问、作业批改等方式进行评价。

学生的阅读理解能力和创新思维，通过课堂讨论、拓展延伸等方式进行评价。

学生的合作交流能力，通过小组活动、课堂互动等方式进行评价。

学生的汉字书写能力，通过作业批改等方式进行评价。

九.说教学反思

在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。同时，教师要不断反思自己的教学行为，提高教学水平，使学生在愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。

知识点儿整理：

一、生字词学习

字词：垄断、稀薄、获救、闪烁、苍白、窒息、dynamite、爆炸、暂时、安宁、维持、推测、逐渐、可能、证据、年代、挖掘、水平、巴黎、留意、专业、系统、几乎、尤其、技术、才能、需要、提供、能源、揭开、历史、资料、矿物、石油、煤炭、内燃机、核能、太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能、生物质能。

二、语法结构

被动语态：主语+am/is/are+过去分词+by+动作的执行者。例如：Thewindowwascleanedbyhim.

定语从句：who/which/that引导的从句，用来修饰名词或代词，放在所修饰的名词或代词之后。例如：Themanwhoistalkingtoyouismyteacher.

宾语从句：用连接词如if/whether/that等引导的从句，作为动词或介词的宾语。例如：Iwanttoknowifyoucancometotheparty.

情态动词：can,may,must,shall,will等，表示可能性、允许、命令、猜测等语气。例如：HecanspeakEnglish.

比较级和最高级：用来表示两个或多个事物之间的比较关系。例如：Heistallerthanhisbrother.

现在进行时：表示正在进行的动作或当前的状态。例如：Sheisreadingabook.