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;CONTENTS;;1.英语核心素养及英语学科能力表现指标体系;经过修订并颁布的《普通高中英语课程标准》（2017版）中，将英语学科素养定义为为语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度。王蔷（2017）指出，发展学生核心素养的关键，在于提升学生的英语学科能力。“能力”是普通心理学中的概念，是“一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件”（彭聃龄，2012）。具体到学科能力，指的是“学生成功解决特定的学科问题或完成学科任务的个性特征（林崇德，2015）。英语学科能力则是“学生顺利进行英语学科的认识活动和问题解决活动所必需的稳定的心理特性”（王蔷，2017）。但这种心理特性无法观察，其指标只能通过外语能力标准的形式外显（韩宝成，2011）。王蔷教授团队于2017年研发出英语学科能力表现指标体系（图1），正是使学生的英语学科能力外显化的一系列指标的集合。该指标体系在“学习理解、应用实践、迁移创新”三个一级能力要素下，解析出九个二级能力要素。;以主题为纲统整单元内容，以意义为主线设计单元目标，以大问题解决设计学习过程，以主题意义生成设计评价方式的单元统整设计思路。（张金秀，2019）;;序号;2.本单元与其他单元的关联;3.单元六要素分析及文本解读;;1.教学目标
(1)准确使用含有for和since的havedone结构，谈论和描写自己的旧物，
并表达情感，学会合理的处置方式。
(2)准确使用含有for和since的havedone结构，询问和描写描述个人居住
环境的变化，并给予恰当的评价。
;2.教学重点
（1）拥有物品和周围事物的词汇及相关词汇表达。
（2）使用含有for和since的现在完成时，在口语及书面语中，表持续性
动作或状态。
;3.教学难点
（1）区分for（+时间段）和since（+时间点)的用法。
（2）区分瞬间动词和持续性动词。;4.突破手段;.;课时
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