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桥优秀评课稿

桥优秀评课稿（精选9篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编整理

的桥优秀评课稿，欢迎阅读！

桥优秀评课稿篇1

这个星期，我们听了欧阳老师上的《桥》这一课，欧阳老师的这

整堂课的构思完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔，亮点多多，

显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

一、渲染情境，以情促情

欧阳老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情

境，以情促情。

比如导课之前，欧阳老师就播放了一段关于山洪灾害的录象，这

真实可怕的山洪镜头马上把学生，甚至把听课的老师都带入了这种氛

围中。同时欧阳老师让学生在滋生情感之后，给他们充分表达的机会，

谈谈自己的感受，非常巧妙的课前几分钟时间，就营造了一种与课文

相吻合的紧张气氛，奠定了学生学习的情感基调。再如欧阳老师在教

学中，两次运用音乐渲染，这音乐选的也十分巧妙，不是普通的背景

音乐，一是山洪爆发时的声音，二是温柔凄婉的配乐，适时出示，恰

当运用，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入音乐中

的情境，读有味，说有情。

二、对话文本，以情育情

本堂课在整个过程中，我们都能感受到欧阳老师把阅读教学看成

了学生、教师、文本之间对话的过程，以读为本，于读中感悟，读中

入情，引领学生走进文本。

比如在交流描写洪水的句子这个环节中，欧阳老师让学生划出句

子后，指名交流后谈对洪水的感受，学生说是“凶猛的，危急人民生

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命安全的??”欧阳老师就给学生充分的时间接触这些文字，在读中体

会洪水的凶猛，并通过个别展示读，小组读，齐读等方式交流读，学

生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本。我想学生对这洪水的

认识不仅是开始时那段录象所带来的，而是他们自己在与文本的次次

对话中所带来的体验，文字的情感，作者的情感，在朗读中培育了学

生的情感，让他们读的入情。同时欧阳教师又利用自己的导读，富有

感染力的语言，在师生配合读中，再次激发学生情感，让学生读得声

情并茂。

三、抓词品句，读中升情

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教

师抓词品句，做得十分到位。他把解决这些大问题的途径，回归到阅

读，落实到具体的句子，词语的品读中去。比如欧阳老师抓住“老汉

是个怎样的人？”这一问题，让学生划出句子，读读说说。并抓句几

个重点的句子，以及其中重点的词语，引领学生深入的思考，品味。

如抓住“冲、推、揪”等词体会老汉的办事果断，体会老汉的大公无

私，舍己为人??学生的感悟在品读中，层层递进。

桥优秀评课稿篇2

4月17号，在陆老师的组织下，有幸连听了由我们新教师中两位

优秀的同仁叶芙芳老师和陈凤妩老师分别执教的《桥》、《四个太

阳》。两位老师，一个是执教5年级，一个执教一年级，高低年级的

课堂集中呈现，两位老师的风格也是迥然不同，却都让我们大开眼界，

学有收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老师执教的《桥》后的一

些个人的学习体会。

叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽然是新教师，课

堂上展现出来的却是她成熟、