课题申报书：基于空间正义的区域职业教育数字化水平测度与分异治理研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于空间正义的区域职业教育数字化水平测度与分异治理研究课题设计论证

研究现状：

目前，学界在职业教育领域主要从产教融合的内涵界定、关系辨考、价值探究和困境破解等方面开展相关研究，对信息在产教融合中的作用探讨较少。在职业教育数字化方面，虽有部分研究关注数字化转型的价值、困境及实施路径，但基于空间正义的区域职业教育数字化水平测度与分异治理的研究尚显缺乏。

参考资料中，如《脱嵌与互嵌：职业教育产教融合的信息失衡与对称机制建构研究》指出目前学界对信息在产教融合中的作用较少深入探讨，为转变职业教育发展方式，有必要探讨信息在产教融合中的有机作用。《国家教育数字化战略行动研究|刘仁有匡卫明：新时代十年职业教育信息化的成效与展望》回顾了新时代十年职业教育信息化的发展历程，包括政策引导、资源建设、应用拓展、生态塑造等方面的举措及成效。

选题意义：

随着信息技术的飞速发展，职业教育数字化转型已成为必然趋势。本课题基于空间正义对区域职业教育数字化水平进行测度并提出分异治理策略，有助于提高区域职业教育数字化水平，促进教育公平。例如，职业教育的数字化转型可以扩大优质教育资源的覆盖面，缩小各地区、各院校之间师资力量及教育质量的差距，满足企业、产业发展对高质量人才的应用需求。

同时，推动产业转型升级也是本课题的重要意义之一。职业教育数字化转型能够助推复合型数字化人才的培养，响应“双循环”新发展格局，推动国内循环的升级和国际循环的拓展，有利于受教育者更好地适应数字时代，提升数字能力。

研究价值：

本课题的研究有助于丰富职业教育数字化研究的理论体系。通过对基于空间正义的区域职业教育数字化水平测度与分异治理的研究，可以为职业教育数字化研究提供新的视角和理论支持。

为区域职业教育数字化发展提供实践指导。课题的研究成果可以为职业院校制定数字化转型策略提供参考，帮助职业院校提高数字化水平，实现高质量发展。具有重要的理论和实践价值。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

构建基于空间正义的区域职业教育数字化水平测度指标体系，是实现研究目标的关键步骤。通过明确的指标体系，可以全面、准确地评估区域职业教育数字化的发展水平。这一指标体系不仅涵盖技术层面的数字化设备、网络覆盖等因素，还包括教学过程中的数字化教学方法应用、师生互动模式等方面，以及管理层面的数字化管理平台建设、数据驱动决策等要素。

分析区域职业教育数字化水平的分异特征，有助于深入了解不同地区之间职业教育数字化发展的差异。这种分异可能体现在数字化基础设施建设、教师数字化教学能力、学生数字化学习素养等多个方面。通过对分异特征的分析，可以为制定针对性的分异治理策略提供依据。

提出分异治理策略，旨在促进区域职业教育数字化均衡发展。治理策略可以包括政策引导、资源配置优化、教师培训、校企合作等多方面的措施。例如，通过制定倾斜性政策，加大对数字化发展滞后地区的投入；优化资源配置，实现数字化教育资源的共享；加强教师数字化教学能力培训，提高教师的信息技术应用水平；促进校企合作，借助企业的技术和资源优势，推动职业教育数字化发展。

研究内容：

区域职业教育数字化水平测度指标的构建是研究的基础工作。指标的构建需要综合考虑空间正义的原则，确保指标体系能够全面、客观地反映区域职业教育数字化的发展水平。可以借鉴相关研究成果，如《职业教育数字化转型的内涵、逻辑与策略》中对职业教育数字化转型内涵的分析，从教育内容数字化、教学过程数字化、教学资源数字化、教育管理数字化、学校运营数字化等方面构建指标体系。

区域职业教育数字化水平的现状调查是了解实际情况的重要手段。通过问卷调查、实地走访、案例分析等方法，收集区域职业教育数字化发展的数据和信息。可以参考《职业教育数字化转型：现状、问题与对策》中的研究方法，对职业院校数字化进展进行分析，包括数字化支撑条件、教学与学习模式、教师数字化教学能力、治理体系与治理模式、体制机制等方面的现状。

区域职业教育数字化水平的分异特征分析是研究的核心内容之一。通过对现状调查数据的分析，揭示不同地区、不同院校之间职业教育数字化水平的差异。可以运用统计学方法，如聚类分析、差异分析等，找出分异的主要表现形式和影响因素。例如，《脱嵌与互嵌：职业教育产教融合的信息失衡与对称机制建构研究》中提到的产教间信息传播关系不对等、信息传导路径单向依附等问题，可能是导致区域职业教育数字化水平分异的因素之一。

分异治理策略的提出是研究的最终目的。根据分异特征分析的结果，结合空间正义的原则，提出针对性的治理策略。治理策略可以从多个角度入手，如政策层面、学校层面、教师层面、企业层面等。例如，政策层面可以统筹推进职业教育数字化转型发展，以国家职业教育