课题申报书：基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究课题设计论证

1.研究现状

目前小学科学跨学科融合教学受到广泛关注，国内外已有不少相关研究和实践。例如，有的学校通过教材设计、课程策划、教学评估等方式探索小学科学教育中跨学科整合的实践方法；有的在小学科学教学中进行跨学科融合实践，与语文、数学、美术等学科结合；还有的基于自然美育理念构建小学科学跨学科主题学习课程等。

2.选题意义

在小学阶段开展跨学科的科学融创课程体系构建具有重要意义。首先，有助于打破学科壁垒，传统课堂往往是分科学习，学科之间的联系被割裂，而现实问题往往需要综合运用多学科知识解决。其次，能培养学生综合能力，通过多学科融合的实践活动，促进学生发散性思维发展，充分发挥学生潜能。再者，可激发学习兴趣，当科学知识与其他学科内容相结合时，会呈现出更加丰富多样的形式，更容易吸引学生的注意力。最后，适应社会发展需求，培养具有综合素养和创新能力的人才，以满足社会对多元化人才的需求。

3.研究价值

理论价值：完善小学科学教育跨学科整合的理论体系，为后续研究提供基础。目前关于小学科学跨学科整合的研究虽然不少，但理论体系仍有待进一步完善。通过本课题的研究，可以深入探讨跨学科融合的模式、方法和策略，丰富小学科学教育的理论内涵。

实践价值：为我国小学科学教育改革提供有益借鉴，提高学生科学素养和综合能力。例如福建省厦门市海沧区延奎实验小学从小学科学课程出发，基于“科学+”理念，打造科学融创课程，实现课程与学科融合、知识与创新融合、学习与生活融合，提升了学生的创新能力和解决复杂问题的能力。

社会价值：提升我国基础教育质量，为国家培养创新人才。基础教育阶段是人才培养的关键时期，通过跨学科的小学科学融创课程体系构建，可以培养学生的创新思维、实践能力和综合素养，为国家的科技创新和社会发展提供有力的人才支撑。

教育价值：推动教育理念更新和教学模式创新，促进教师观念转变和教学方法改进。跨学科融合教学要求教师打破传统的学科界限，树立综合教育的理念，不断探索新的教学方法和手段，提高教学质量。同时，也促使教师不断提升自身的专业素养和综合能力，以适应新时代教育发展的要求。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

基于跨学科的小学科学融创课程体系构建研究旨在构建一套科学、完善且具有实践价值的小学科学融创课程体系。通过整合不同学科的知识和方法，打破传统学科界限，提高学生的科学素养和综合能力，推动小学科学教育改革。具体而言，该体系将致力于培养学生的创新思维、实践能力、问题解决能力以及团队合作精神，使学生在跨学科的学习环境中全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

2.研究内容

（1）分析小学科学跨学科融合教学现状及存在问题

目前，小学科学跨学科融合教学虽受到广泛关注，但仍存在一些问题。部分教师对跨学科融合的理解不够深入，教学方法单一，难以真正实现学科之间的有机融合。此外，教材的整合度不高，缺乏系统性的跨学科课程设计，导致学生在学习过程中难以建立起完整的知识体系。

（2）探讨理论基础与原则

本研究将以建构主义学习理论、多元智能理论等为基础，探讨小学科学跨学科融合的原则。例如，以学生为中心原则，充分考虑学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性；学科关联性原则，确保不同学科之间的知识能够有机结合，形成一个完整的知识体系；实践性原则，通过实践活动让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。

（3）探索实践模式

借鉴国内外先进的教学经验，探索适合我国小学科学跨学科融合的实践模式。例如，采用项目式学习、问题导向学习等方法，让学生在解决实际问题的过程中，综合运用不同学科的知识和技能。同时，加强与企业、科研机构等的合作，为学生提供更多的实践机会。

（4）总结具体应用案例

通过对国内外小学科学跨学科融合的成功案例进行分析，总结出可借鉴的经验和方法。例如，桂林理工大学附属小学开展的“科技+体育”竞赛，将科学教育融入体育竞赛中，提高了学生的科学素养和综合能力。此外，成都七中初中附属小学构建的“启智融创”课程体系、成都师范附属小学华润分校的“课内+课外”一体化设计科学课程体系等，都是值得学习的案例。

（5）评估实践效果并反思

通过问卷调查、访谈、考试等方式，对小学科学融创课程体系的实践效果进行评估。分析学生在科学素养、综合能力、学习兴趣等方面的变化，总结经验教训，为进一步完善课程体系提供依据。同时，反思教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和策略。

3.重要观点

跨学科融合教学能够打破学科界限，实现知识融合，培养学生全面、系统的科学素养和综合能力。在小学科学教学中，跨学科融合具有重要意义。首先，它有助于学