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讨论式教学法的应用（优秀范文5篇）

第一篇：讨论式教学法的应用

讨论式教学法的应用

在新课改背景下，讨论式教学法在初中思品课堂得到了越来越广

泛的应用。讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，在思品课教学

中能起到重要作用。它可以进行有效教学，提高课堂教学效率；可以

建立和谐民主的师生关系：可以培养学生分析问题和解决问题的能力

及创新意识；可以较好地处理教师的主导作用与学生主体地位的关系

等。

讨论式教学法能有效改善思品课的枯燥乏味，却给广大思品教师

带来了新的挑战。由于思品课这门学科在教学内容、考试形式等方面

的特殊性，加上学生的学习态度不一，很少有学生会像学习语数外那

样自己进行预习准备工作，因此讨论前的准备主要还是由教师布置和

展开。思品课是社会课，涉及的知识面非常广，如果教师想要通过讨

论取得良好的教学效果，课前不进行充分的准备是不大可能很好地驾

驭课堂的。

一、教师应该仔细阅读研究教材，搜集相关时事资料

教师作为整个课堂教学的组织者，必须深入把握教材，吃透教材，

充分挖掘其中的内容。教师不再是单纯地准备教案、板书讲课和写出

答案及讲解的流程，而是要有新的思维方式，结合教材内容提出问题。

初中思品教材尤其是九年级教材几乎每年都随着时事的重大革新而发

生变化，近几年来汶川地震的案例，十八大的召开，社会主义核心价

值观的三个层面的要求等陆续加进初中思品教材中，初中思品教材改

变了以往那种“观点—论述—事例论证—问题思考”的呈现方式，而

是活动在前，在探究问题的过程中悟出道理。教材的理论性减弱了，

实践性增强了，更加贴近学生生活实际，但是同时，思品学科是有一

套理论基础和完整的知识体系的，这些对于教师来说增加了教学难度，

逻辑的严密性受到挑战。因此，教师既要落实应该掌握的知识点，让

学生理解其知识结构，又要使课堂活跃，充分发挥学生自主性。讨论

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式教学法的“新”在于培养学生对学习的兴趣性、主动性与探索性。

教师在选择讨论的问题时，一般将教学大纲中的重点、难点与实际案

例相结合，使学生的讨论有广度性、深度性和创新性。思品教师应该

具备敏锐的时代嗅觉，关注每天的时事新闻，特别是通过研究国家的

重大政策，重大事件的发生变化，将这些时事内容与思品课教材教学

相联系，为丰富讨论式教学的素材和议题做好准备。

二、教师要了解班级里学生的实际情况，确定合适的讨论形式

一节课讨论时间、座位的安排和讨论形式是全班性或是小组性的

或是同桌讨论，这都要根据教学需要而定，都是灵活的，且都是促使

讨论式教学能够顺利实施的前提和基础。要想达到讨论式教学的目的，

更重要的是注重对学生讨论素质的训练。学生的实际情况，包括他们

的身心发展特点与已有的知识结构、学习接受能力等情况。每个班级、

每个学生的情况都是不同的，教师要制订出有针对性的教学方案。平

时教师就要注意培养学生学会倾听的能力、语言表达能力、逻辑思维

能力等，当然这些能力不是一朝一夕可以培养出来的，也不是光靠思

品老师一个人的力量可以实现的。因此，思品教师从初中起始年级开

始就应该有意识地观察班级和学生，这个班的学生总体上在哪些能力

上表现得较强，哪些方面比较弱，在思品课堂上教师要抓住该班学生

的优点，利用这种优势让他们体会到讨论式教学的乐趣和成果。比如

A班学生表达能力强，那么教师就要鼓励学生积极发言，及时根据情

况对学生的发言进行反馈，大力表扬和鼓励；B班学生逻辑思维能力强