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浅析初中语文课堂中实施合作学习的策

略

摘要：初中学段是非常重要的学段，从学生发展来说，初中学段的学生其身

心都在发生着质化的转变，从教育大环境来说，初中时段是实现素质教育教学的

关键时期，也是备战中考的时段，对于学生们来说，中考的压力并不弱于高考的

压力。所以，经过客观的分析之后，我们会发现初中学生的发展最复杂，其学习

压力也最大。在作为学校学科关键组成的语文教学中，如何解决这些问题呢？笔

者认为就要应用合作学习。

关键词：初中语文；课堂；合作学习；策略

相比其他学段，初中学段是最受人们关注的。因为这一时期的学生资源各方

面发展都既复杂又迅速，再有，在人们的心中“中考”并不弱于“高考”，甚至

在一些人的心中“中考”的重要性还强于“高考”。而作为教育者，他们的观是

要想实现素质教育，就必须开展好初中各学科的教学。语文作为学校教育的“主

科”，该如何实现教育教学目标呢？就要应用小组合作学习。那么语文教学实践

中如何实施合学习呢？

一、教师拥有导的能力

教师是教育教学活动的主导，教师要想实现教育教学目标，要想实施个性化

的课堂教学，要想引导学生全面发展，就要拥有导的能力。实践中，要确保小组

合作学习有效全地开展，必须充分发挥教师的作用。教师教学观念的重新定位和

角色的转变是影响小组合作学习效果的重要因素。教根据教学大纲的要求以及本

单元、本课时的重、难点，学生依据书本中的课后练习，共同制定每节课的训练

目标。在共同确定训练目标的过程中使学生明确每节课的训练目标。例如：《社

戏》的第二课时，学生根据课后练习，在老师的指导下制定以下训练目标：（1）

抓重点词句的意思，继续学习归纳段意的方法。2（）这是一篇小说，你还记得

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小说的三要素吗？你能在这篇文章中找出这三个要素吗？（3）这篇文章是按照

什么顺序来写的？（4）戏并不好看，豆也很普通，

为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没到那夜似的好豆—

—也不再看到那夜似的好戏了”？第一个训练目标最初制定时并不符合这节课的

训练目标，这样就需要教师进行指导，修改训练目标。学生对于归纳段意的方法

并不陌生，在此基础上提高，更加深入的学习与巩固，而老师进行恰当的指导，

不仅使学生明确这节课的学习目标，还可以掌握重点知识。在小组合作中，小组

内通过讨论，教师参与小组合作，适当对小组的学习过程进行指导。教师在学习

前提出要求：（1）在小组交流讨论之前，学生应独立思考、树立自学观念。（2）

小组沟通方式应多样化，比如可以是小组内议论式、中心发言式、两两配合式或

指定发言式等，让学生能各抒己见。

二、学生发挥主体作用

课堂中，人们的眼光往往停留在“两处”，一处是教师，一处是学生。教师

是课堂教学的主导，学生是课堂的主体，二者的作用都不容小觑。小组合作学习

展开的前提是先成立小组，要让学生在小组中都有“实用功能”。组建合理的语

文学习小组，应坚持以下原则：（一）科学合理的分组班级内学生的个体差异是

客观存在的，学习上有文理差异，能力上有强弱之分，性格上也有内向和外向之

分。可以把全班同学按照“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣

倾向、学习水准、交往技能等情况进行合理搭配，分成学习小组。（1）根据班

级人数进行小组划分，每小组6人，小组成员的搭配要考虑到男女生的比例，知

识基础，兴趣爱好等因素，使每小组能够基本均衡。可以按长方形围坐，学生面

对面地进行小组讨论，减少交流障碍，便于启发引导和课堂操作。（2）小组成

员合理分工，根据每个学生的特长进行不同的