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3《我多想去看看》（教学设计）-2024-2025学年一年级语文下册统编版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

教材章节：统编版一年级语文下册《我多想去看看》

内容：本课选自统编版一年级语文下册，通过学习课文《我多想去看看》，引导学生感受草原的美景，激发学生对大自然的热爱之情。课文内容主要围绕“我”对草原的向往展开，通过丰富的想象和细腻的描写，展现了草原的壮丽景色。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《我多想去看看》，学生将增强对中华民族文化的认同感，提高语言表达和审美鉴赏能力，培养想象力与创造力，同时学会用文字表达自己的情感和想法。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：一年级的学生在语文学习方面，已经具备基本的拼音认知和简单的识字能力。他们能够识别一些常见的汉字，并能进行简单的拼音读写。然而，他们对草原等自然景观的了解有限，对于诗歌和想象类的课文学习经验较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对大自然有着天生的亲近感。他们在学习过程中喜欢通过图片、声音等多种感官来体验和感受。学生的表达能力正在发展中，他们喜欢通过模仿和创作来表达自己。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更依赖于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于学生对草原的实际情况了解有限，他们在理解课文内容时可能会遇到困难。此外，诗歌的节奏和意境可能超出他们已有的认知水平，导致理解上的障碍。在学习过程中，学生的想象力和创造力可能受到限制，难以将课文中的描述转化为自己的表达。此外，学生的书写能力也是需要关注的一个方面，尤其是在描绘草原景色时，他们可能需要更多指导来准确书写相关的汉字。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过多媒体展示草原风光图片和视频，激发学生的学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验作者的情感，加深对课文内容的理解。

3.利用游戏化教学，如“草原知识大比拼”，巩固学生对草原文化的认识。

4.结合图片和文字，引导学生进行观察、描述和创作，提升学生的语言表达和审美能力。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一篇非常美丽的课文《我多想去看看》。在我们开始学习之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们有机会去草原上看看，你们会看到什么样的景象呢？”

2.学生们闭上眼睛，开始想象草原的美景。

3.老师说：“很好，现在请同学们睁开眼睛，让我们一起走进课文，看看作者笔下的草原是什么样的。”

二、初步感知

1.老师出示课文标题《我多想去看看》，引导学生朗读标题，并提问：“同学们，你们觉得这个标题有什么特别的地方吗？”

2.学生们积极回答，老师总结：“标题中的‘我’让我们知道这是一篇以第一人称写的课文，‘多想去看看’则表达了作者对草原的向往。”

3.老师带领学生齐读课文第一自然段，让学生初步感知课文内容。

三、深入理解

1.老师提问：“课文开头提到了什么？”

2.学生回答：“提到了‘我’对草原的向往。”

3.老师引导学生分析：“这里的‘我’是谁？‘我’为什么想去草原？”

4.学生讨论后，老师总结：“‘我’是一个热爱大自然、向往自由的孩子，他想去草原是因为草原有美丽的景色和丰富的动植物。”

5.老师带领学生齐读第二、三自然段，让学生感受草原的美丽。

6.老师提问：“这两段课文分别写了草原的哪些景物？”

7.学生回答：“第二段写了草原的美丽景色，第三段写了草原上的动物。”

8.老师引导学生分析：“课文中的描写非常生动，让我们仿佛置身于草原之中，感受到了草原的美丽。”

四、情感体验

1.老师提问：“读完这篇课文，你们有什么感受？”

2.学生们分享自己的感受，老师总结：“大家都感受到了草原的美丽和作者对草原的向往。”

3.老师引导学生思考：“如果你们有机会去草原，你们最想做的事情是什么？”

4.学生们积极发言，老师总结：“我们都希望去草原上尽情玩耍，感受大自然的美丽。”

五、拓展延伸

1.老师提问：“除了草原，你们还想去哪里看看？为什么？”

2.学生们分享自己的愿望，老师总结：“我们国家有很多美丽的风景，我们都应该去亲自感受。”

3.老师引导学生思考：“我们应该如何保护我们美丽的家园？”

4.学生们讨论后，老师总结：“我们要爱护大自然，保护环境，让我们的家园更加美丽。”

六、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了课文《我多想去看看》，感受到了草原的美丽和作者对草原的向往。希望大家在以后的学习中，能够像作者一