课题申报书：基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式探索与实践.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式探索与实践课题设计论证

生物工程专业人才培养模式研究现状

当前生物工程专业本科人才培养存在的问题：

人才培养规格定位不准确，专业面较窄。例如淮海工学院生物工程专业实质上是发酵工程，培养重点侧重于传统发酵产品的生产工艺及下游技术，在生物技术快速发展的今天，难以满足以基因工程为基础的生物制药等现代生物工程领域的发展需求。同时，技术管理和经济等方面知识涉及较少，与我国目前本科人才主要充实生产、经营和管理第一线的要求不相适应。

课程和课时安排不科学合理。一些与专业方向联系不大的学科基础课课时安排过多，如电工学与电子技术、物理化学、工程制图等课程，学生对此反映较多。在总学分一定的前提下，基础课程过多势必影响专业课程的开设数目和课时，导致学生反映生物学基础方面的知识学习太少。

课程体系不够合理。大学前二年仅开设公共课和基础课，专业课基本没有涉及，不利于提高学生对专业的兴趣。某些学期课程安排不够合理，如大三下学期课程安排较少，大四上半学期课程安排太多。

本博贯通人才培养模式的研究现状：

选拔方式：各高校对“本博”连读的选拔主要分为两种，一种是设置单独专业，在高考后从填报有相关志愿的考生中选拔，如北京大学医学部的基础医学(8年制)、临床医学(8年制)以及清华大学临床医学类(8年制)等；另一种是从入学后的大一新生中选拔，如中国人民大学的特色经济学本硕博实验班从全校本科新生中进行选拔，学生需经过材料审核、笔试、面试等一系列选拔过程才能被录取。

导师团队：高校在本博贯通培养模式中注重导师团队建设，例如引进院士级别的教师指导学生，为学生提供更多的科研平台和交流机会。

培养方式：本博贯通培养模式打破学科壁垒，将不同学科、不同领域的知识进行有机结合，使学生能够形成全面的知识结构和跨学科的思维方式。例如，华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，在完成3年本科课程学习和1年研究生课程学习后，进行X年科研学习的贯通式培养模式，注重塑造学生的核心能力，培育交叉创新氛围。

考核：部分高校在本博贯通项目中会在大三或者大四时对学生进行评估，学生可以选择退出，并且也同时对校内学生开放选拔。

选题意义

满足生物产业发展对高层次人才的需求，培养具有创新能力和实践能力的本博贯通人才。在知识经济时代，国际竞争日益激烈，生物产业作为战略性新兴产业，对高层次人才的需求迫切。本博贯通培养模式能够选拔有学术志向且具有优秀潜质的本科生，直接在本科毕业后攻读学术学位博士，为生物产业发展培养创新型人才。

促进产学融合，提高生物工程专业人才培养质量，推动生物产业的发展。通过本博贯通培养模式，加强校企合作，实现无缝对接，为学生提供更多与专业有关的实践岗位和科研机会，提高学生的实践能力和创新能力，推动生物产业的发展。

研究价值

为生物工程专业本博贯通人才培养提供理论依据和实践经验。通过对生物工程专业本博贯通人才培养模式的探索与实践，总结经验教训，为其他高校和专业提供借鉴和参考，推动本博贯通人才培养模式的不断完善和发展。

推动生物工程专业教学改革，提高生物工程专业的教育水平。本博贯通培养模式打破了传统的人才培养模式，对课程体系、教学内容、教学方法等方面进行了改革和创新，提高了生物工程专业的教育水平，培养出更多适应社会发展需求的高素质人才。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建基于产学融合的生物工程专业本博贯通人才培养模式，旨在培养具有创新能力、实践能力和国际视野的生物工程专业高层次人才。通过整合高校与企业的优势资源，为学生提供更广阔的发展平台和更丰富的学习机会，使他们在生物工程领域具备深厚的理论基础和卓越的实践技能，能够在未来的科研、教学和产业发展中发挥重要作用。

2.研究内容

本博贯通人才培养方案的制定：

课程设置：参考多所高校的经验，如华东理工大学“拔尖创新人才培养计划”实行“3+1+X”的本硕博贯通培养计划，构建涵盖基础人文素养、数理与工程基础、专业基础与行业认知、生物工程上中下游技术基础、沟通与管理基础、项目化创新训练与企业实践课题研究等8个课程群的层级递进式应用型课程体系。合理安排课程，避免出现当前生物工程专业本科人才培养中课程和课时安排不科学合理的问题，减少与专业方向联系不大的学科基础课课时，增加生物学基础方面的知识学习。同时，优化课程安排，避免出现某些学期课程安排不合理的情况，使学生在大学四年中能够系统地学习专业知识。

教学方法：引入项目实践驱动的教学方法，专业面向学生学习成果产出设计教学过程，实施实践驱动的项目化教学。学生以问题导向通过团队式学习