小学数学教材(整体框架集修改).pptxVIP

陈祥彬（重庆市教育科学研究院）西南师大版小学数学教科书修改说明及整体框架

全套教科书的修订情况具体修改的方面修改后教科书的特色修改后教科书的框架把握分析教科书的建议0102030405内容提要

第一部分全套教科书修改情况

遵循一个起点，贯彻理念，遵循要求，教材修改的指导思想是以全面实施素质教育，促进学生全面、和谐发展为出发点，贯彻《基础教育课程改革纲要》所确定的基础教育课程改革的基本理念，根据教育部《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求。在总结课改实施和新编教科书使用10年来的经验和教训基础上，通过本次修改，进一步凸显该套教科书的特色，更方便教师教和学生的学，更有利于促进教师和学生的发展。

修订的主要依据依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》依据实验区教材使用反馈意见依据教育科研课题研究12

三、教材修订的基本原则1．科学性与趣味性原则（1）科学性体现在：确保教材内容的科学性和准确性确保教材内容结构安排合理努力做到版式设计科学合理（2）趣味性体现在：题材选择更具童趣内容呈现更吸引力板式设计凸显兴趣

稳定性与利教易学的原则稳定性大的结构稳定主要内容稳定呈现风格稳定利教易学有利于确定教学思路有利于选择教学方法和学习方式有利于学生对知识的理解

开放思维、方法的开放内容的开放……系统教材内容遵循数学知识的逻辑顺序渐进安排教材修订过程渐进完成3．系统性与开放性原则

4．统一性与灵活性原则重庆市沙坪坝区树人小学http://统一性教材体例、编写风格、内容呈现形式相对统一。灵活性呈现形式灵活；风格灵活。

第二部分具体修改情境

教材修订的主要方面删除和减少了部分内容减少统计和概率的内容；删去中位数和众数；第一学段不安排概率的内容；适当降低统计和概率的教学要求；修改后的统计与概率内容安排如下表。

重庆市沙坪坝区树人小学http://统计与概率的具体修改一下分类：体验分类标准不同，分的的结果不一样，体验分类标准的多样性。二下收集整理数据：分类排列，收集数据，用画正字整理数据，认识简单统计表三下简单的统计活动：单式统计表，单式条形统计图描述数据，读图、读表分析数据。四上不确定现象：在具体情境中感受确定现象、不确定想象四下平均数：平均数概念，复式统计表，复式条形统计图五上可能性：通过具体情境，感受不确定现象所有可能发生的结果，感受游戏规则的公平性五下折线统计图六上可能性：通过具体情境，感受不确定现象结果发生的可能性是有大小的，并能进行定性描述。）六下扇形统计图、统计综合应用

减少了一下和二下连加、连减、加减混合运算；减少了第二学段口算、估算内容和要求；一是减少了以万、亿作单位的大数的口算加减法；二是取消了三位数乘、除两三位的纯算式估算；010203

01一上“10以内数的认识和加减法”分成两单元；02一上“20以内进位加法和退位减法”分成两个单元；03认识人民币从“100以内数的认识”中分离出来；04二上“表内乘法”分作两个单元安排；05有“余数的除法”作一单元安排在二下。对部分内容进行了调整和重组

将四上中的“多位数加减法”改为“加减法的关系和加法运算律”，将原教材中的口算、估算和用计算器等内容并入“万以上的数的认识”，并适当简化；将五上和五下中的“用字母表示数”和“方程”两个单元合并成一个单元安排在五下“方程”；有关“倍数和因数”的内容由五下调整到五上；将有关比和按比例分配的内容，重新组合成一个单元安排在六上；对位置与方向的内容作了适当调整。

减少重复使用的题材。3将年代较远的旧题材换成新题材；1适当增加西部题材、农村题材和三峡题材；23．更新陈旧题材

充实和更新综合实践活动内容；改进活动内容的呈现形式；将综合实践活动学习适当拓展。改进综合与实践的内容和呈现形式

5．改进数学文化的编排重庆市沙坪坝区树人小学http://更新了部分数学文化内容对全书的数学文化作了系统安排仍用连环画的形式呈现数学文化适当拓展数学文化的学习要求

6.问题解决的修改重庆市沙坪坝区树人小学http://二上开始单独出现“解决问题”的内容；01关注发现问题、提出问题；02突出对问题情境的感知与理解；03凸显分析问题的过程和解决的思路；04体现问题解决方法多样化；05重视数量关系分析，构建数学模型。06

7.探索规律的修改重庆市沙坪坝区树人小学http://提早渗透；1单独设立小节；2体现与生活的联系；3与学习内容紧密结合；4突出开放性。5

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