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沉浸式教学法在小学低年级体育教学

中的应用

摘要：本文从小学低年级体育教学的现状入手，通过调查找出影响教学目标

达成的问题，总结归纳原因。针对产生问题的原因，尝试采用“沉浸式教学法”。

在教学过程中利用“游戏沉浸”，“感官沉浸”等方法手段进行教学，激发学生

学习兴趣，积极参与，打造“学、练、赛”一体课堂。让学生更快、更好地掌握

体育技能；并在“练”的过程中巩固和运用所学运动技能；同时在“赛”的过程

中展示自己。学生在学习过程中获得技能的同时体验到运动的魅力，促进优良体

育品质的形成，提升了小学低年级体育教学的有效性。

关键词：沉浸式教学法；小学低年级；体育教学

前言

沉浸式教学（ImmersiveTeaching），最早由加拿大教育家哈里·戈尔斯

（HarryGiles）于1965年提出的：旨在课堂这个相对封闭的环境中，通过设置

形象生动的教学内容情境，使用场景重现、情境模拟、角色互换游戏等多种方式，

在短时间内使师生特别是学生产生身临其境的感受，从而提高第二语言教学方法，

该方法的理论和实践取得了巨大成功，先在加拿大迅速推入发展，美国、澳大利

亚等国家广泛借鉴。2006年美国明尼苏达州明尼阿波利斯市的英华汉语学校批准

为美国第一所汉语沉浸式学校；2006年江苏省进行《初中语文“沉浸式”教学研

究》的“十一五”规划重点课题研究；苏州大学于2010年出版了《沉浸式教学

研究》，主要运用于语文和英语的教学上。近几年各地逐渐在研究把“沉浸式教

学法”运用到数学、地理学科中甚至融入VR+5G网络技术营造逼真视觉效果达到

沉浸创新的氛围。在新修订的义务教育《体育与健康课程标准（2022年版）》中，

对体育与健康课程的教学方式提出要求：“注重教学方式的改革，创设丰富多彩

的、生动有趣的教学情境……激发学生的学习热情，帮助学生理解和掌握知识与

技能，提高解决体育与健康实际问题的综合能力”。把以上先进的教学理念和方

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式融入到小学低年级体育这类知识与技能结合的学科课堂教学中，充分利用小学

低年级学生好奇心强、可塑性强但自制力有限、专注力时间不够长的年龄特点，

让学生真实地感受当堂课相应的课堂气氛，融入相应的课堂角色，从而达到体育

与健康课堂教学中掌握技能、提高素质的目的，感受到学习乐趣，更有效地提高

教学效果。

一、沉浸式教学法在小学低年级体育教学的理论意义和实践意义

小学阶段学生尤其是低年级的学生，处于学生时代的起点，在性格、特质、

学习力、领悟力等方面具有较鲜明的特点，也更适合于精心开展以图、音、体为

先导的素质教育。体育与健康学科的课堂学习，是国家新课程体系和素质教育的

重要组成部分，也是知识与技能相结合的学科，是以学习技术动作并经过长期训

练才能达成技能的学科。课程的性质要求学生必须在理解知识点的基础上加以实

践才能完成教学目标，从而完成情感态度价值观的提升。

目前，中小学阶段存在的一个普遍问题是，学校的硬件条件迅速提高，教学

手段已经领先于教学方法。学低年级的学生模仿能力强，从表象看能较快地掌

小

握技术动作，实际是对技能的灵活运用和理论知识的掌握相对较慢，尤其是当技

能需要经过反复练习才能加以提升时，低年级的孩子们会通常感到枯燥而放弃。

根据观察，在一年级新生学习广播操，经过一到两周的学习，大多数学生即基本

能够在教师带领下完成整套操。但能够独立完成整套动作的却非常少。同时在枯

燥单调的练习过程中，学生产生了厌倦，讲话、打闹、开小差的现象是最多的。