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(小学教资考试科二)简答题

选择题

1.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）

A.夸美纽斯和布鲁纳

B.夸美纽斯和杜威

C.赫尔巴特和布鲁纳

D.赫尔巴特和杜威

答案：D。赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。

2.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

答案：B。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明因努力学习但成绩总不理想，出现被动、退缩、无动力状态，符合习得性无助的表现。

填空题

1.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的______。

答案：京师同文馆。京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，在教学组织形式上最早采用了班级授课制。

2.个体的动作发展规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有______。

答案：顺序性。心理发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，动作发展规律体现了这一顺序性。

判断题

1.教育目的和培养目标是同一概念。（）

答案：错误。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系，并非同一概念。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应概率。而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者的目的和作用机制不同，负强化是增加行为发生的频率，惩罚是减少行为发生的频率。

解答题

1.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。

答案：

（1）针对性。评语要针对学生的年龄、性别、个性等特点，具体指出学生的优点和不足，避免千篇一律、空洞无物。要根据每个学生的实际表现来撰写，突出个体差异。

（2）全面性。要从德、智、体、美、劳等多个方面对学生进行评价，不仅关注学生的学习成绩，还要关注其思想品德、行为习惯、人际交往等方面的表现，全面反映学生的综合素质。

（3）鼓励性。评语应以鼓励为主，肯定学生的进步和优点，激发学生的自信心和上进心。同时，对于学生的不足，也要以委婉、建设性的方式提出，让学生感受到教师的关心和期望。

（4）情感性。评语要充满情感，体现教师对学生的关爱和尊重。语言要亲切、自然，让学生感受到教师是真心为他们好，从而愿意接受教师的评价和建议。

（5）简洁性。评语要简洁明了，避免冗长复杂。用简洁的语言表达出关键的信息，让学生和家长能够快速理解评语的主要内容。

2.简述如何培养小学生的观察力。

答案：

（1）引导学生明确观察的目的与任务。在观察活动前，教师要让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，这样才能使学生的观察有针对性，提高观察的效果。

（2）指导学生掌握观察的方法。

顺序观察法，如从上到下、从左到右、从整体到局部等，帮助学生有条理地进行观察。

比较观察法，通过对比相似或不同的事物，让学生更清晰地认识事物的特点。

细节观察法，引导学生注意事物的细节特征，培养学生的敏锐观察力。

（3）启发学生积极思考。在观察过程中，教师要引导学生思考观察到的现象，提出问题，分析问题，从而加深对事物的理解。例如，让学生思考为什么会出现这种现象，事物之间有什么联系等。

（4）要重视观察结果的处理和运用。观察结束后，教师要引导学生对观察结果进行整理和总结，可以通过写观察日记、绘制图表等方式，将观察到的内容记录下来。同时，要让学生将观察结果运用到实际学习和生活中，提高学生的知识运用能力。

（5）培养学生良好的观察品质。如观察的客观性、准确性、全面性等。教师要引导学生尊重事实，如实记录观察到的现象，避免主观臆断。鼓励学生进行反复观察，提高观察的准确性和全面性。