数字信号处理课程改革与实践 .pdf

2017NO.28科技资讯

科技教育SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.28.163

数字信号处理课程改革与实践①

王明武

(陕西理工大学机械工程学院陕西汉中723003)

摘要“数字信号处理”是一门理论性强、概念抽象、应用范围广的工科类专业课程。本文详细地介绍了对“数字信号处理”课程

：

教学所做的一些探索和总结,并详细阐述和探讨了教学大纲、教学方法、实践教学等方面的改革。实践证明,通过本次教学改革对提

高“数字信号处理”课程的教学质量,提高学生的动手实践能力和综合应用能力能够起到良好的促进作用。

关键词数字信号处理教学改革教学实践

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中图分类号G624文献标识码A文章编号1672-3791(2017)10(a)-0163-02

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1传统教学中存在的问题理和方法融会贯通成一个完整的知识体系。另一方面,对于

[2]

数字信号处理课程具有理论性强、概念抽象的特点,诸如时域频域抽样和Z变换等表示物理工程概念,以及包

大量的理论和算法都要通过严密的数学推导,传统的教学括本学科新技术和新进展在内的课程内容则采用多媒体方

计划学时大都用在算法的讨论和理论公式的推导,教学手段式,通过声音、图片、动画、Matlab仿真等多种互动教学形

主要以黑板教学为主,缺少灵活性,课程偏难且枯燥;教材中式,不仅节省了学时,而且有助于学生形象理解和提高学习

Matlab仿真实例以验证性实验居多,缺少具有实际工程背兴趣,加深对课程内容的理解。

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景的设计内容,更缺少与数字信号处理教学内容相关的编2.3考试措施改革

程实验,与专业教学计划设置脱节,学生渴望实践锻炼,但又学生的综合成绩主要由笔试、实验和平时成绩组成,各

对实验等一些实践环节重视程度不够,因此容易出现学生怕占比重为70%,20%,10%,有效地将学习过程考核、实验设

学、厌学及学不懂,老师怕教、难教、教不好的现象。[4]

计环节,以及课程设计纳入到考核范围。其中笔试主要考

核学生对数字信号处理理论内容的掌握情况,注重分析与

2课堂教学的改革综合运用;实验成绩为操作技能和实验报告两部分组成,增

2.1修订教学大纲强学生对实践环节的重视,强化其编程、仿真调试能力,以

陕西理工大学数字信号处理课程的教学计划一般安排及独立分析解决问题的素质;平时成绩的给定主要参考平

40学时理论教学,8学时实验教学。遵照学时安排,合理设计时课题提问及回答、作业成绩、课堂考勤,以及课程设计等

对学生的知识与能力指标体系,以适应应用型人才培养。课部分,课程设计报告要求在数字信号处理课程结课后,分小

程使学生培养信号分析与处理的思想,掌握信号处理的基组自助选题做研究,并按照规定的格式和内容要求提交一

础理论知识,并侧重于理论知识在实践中