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二、初中英语阅读常用教法

阅读教学模式

1.自上而下模式Top-downmodel

2.自下而上模式Bottom-upmodel

3.互动模式Interactivemodel

自上而下模式Top-downmodel

自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生己有学问在阅读过程中的

作用，见调动学生对课文进行动思索和扩展的观能动性。但这种模

式忽视词句结构，忽视语言学问等其他因素在阅读理解中的作用，简单导

致学生对英语语言基础学问驾驭不牢，导致阅读水平和英语综合运用实力

的下降。

自下而上模式bottom-upmodel

该模式强调老师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以与新的

语法结构。认为学生只有驾驭了英语语言、词汇和句法的基本学问，就能

理解阅读材料的内容。要求学生依据基本的英语学问逐句地阅读和理解，

已达到理解全篇的目的。该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅

读理解必需有的分析、推断等思维实力与有关的社会文化学问。

互动模式InteractiveModel

这种模式基本观点：在阅读中，底层面与高层面的加工方式对阅读理

解具有同等的重要性。底层面的加工须要高层面的参加，其加工结果为高

层面的加工过程供应“材料”，信息的传递具有双向性。强调读者与读

物的相互作用，即强调读者所驾驭的词、句等方面的语言学问和有关题材

的背景学问与读物所传递的思想和情感之间的相互作用。

提问式（问答式）阅读教学模式。在提问式阅读教学模式中，老师运

用设问一引导一启发一对话一沟通交替模式，绽开教学程序。通过设

问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，促使课堂教学信息由

单向活动，即老师向学生传授，变成了师生之间的双向沟通。作为学习的

体，学生参加课堂活动的机会也会增多，从而变更了老师一言堂的局面。

对话式阅读教学，课堂教学就比较留意教学情景的设计与学生的参加,

教学活动从师生的双向沟通转向师生间、学生间的多向互问互答。老师较

为自然地融入学生之中，并与他们建立起对话式伙伴关系。

探讨式教学模式，这种模式由老师设计、布置探讨、组织探讨、探讨

总结四个前后紧密联系的环节组成，在其具体实施过程坚持学问与实力并

重、课上与课下并重、面对全体与照看重点相统一和恰当性原则。”情

景导入一设问一阅读一疏通、理解一深层问题一探讨、扩展一结合

实际再探讨一总结一布置口头和笔头作业、加强语言实践。

阅读教学的基本模式

阅读教学三阶段:

pre-reading

主要目的：

1）发学生阅读的动机；

2）活或供应必要的背景学问，引出话题；

3）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

活动形式可以有：问答、探讨、小测验、嬉戏等。

•Warming-up:提出话题，发学习爱好

•Presentation:供应文化背景学问依（据须要支配）

•Revision:回顾上节课所学语言要点

留意：呈现那些对阅读理解形成重大障碍的生词。

while-reading

1.是学生自己阅读的环节。最重要的是让学生在读的过程中去理解

关键信息，去获得关键信息。

2.要给学生留有充分阅读的时间，要让学生有眼睛看、用脑思索的

时间和过程。老师尽量少提问题或讲解。可以在学生阅读后再做这些事情。

6.Focussummary:归纳总结所学语言（先小组后全班）

阅读任务建议

Puttesecut-upparagrapsbackintecorrectorder

段落排序

Findwordsintetexttatmeantesameastese

文中找同义词

Readtetextandfindtemistakesintesesentences

读课文找句中错误

Giveeadlinestoeacsectionoftearticle写段落标题

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