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两小儿辩日说课稿(3篇)

两小儿辩日说课稿1

一、教材分析：

《两小儿辩日》与《学羿》是小学语文人教版教材中第十二

册第一单元的两篇文言文，也是学生在小学阶段第二次接触文言

文。本单元的主题是人生感悟“”，意在引导学生从生活中的*凡故

事得到启示。本单元的学*目的之一在于引导学生读书和搜集资

料，读懂课文内容，从中感悟人生的哲理，获得人生的启示。《两

小儿辩日》选自《列子。汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争

论，一个认为太阳在早晨离人*，一个认为太阳在中午离人*，为

此，双方各持一词，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁

决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有

据和孔子实事求事的态度。

二、教学主题：

目标明晰的阅读教学

三、教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识列子、孔子，引导阅读《论语》、《列子》。

3、了解先秦诸子，激发学生读古文的兴趣。

四、教学重点及难点：

1、读懂并背诵课文

2、引读《论语》、《列子》及先秦诸子经典名句

五、设计思路及意图：

1、读古文，识古人，看千古趣事。

在文言文的学*中，最重要的环节在于读。因此在设计中，设

计了三读课文。一读课文，读正确。在此环节通过学生由读环节

让学生自己走入文本，自读自悟，通过教师检查读来纠正字音读

正确，通过教师师范读来引导学生读出情感，最后通过齐读来巩

固初读效果，营造浓浓的读书氛围。二读课文，读明白。通过引

导学生合作学*，交流，师生互演，生生互演的方式来释疑、激趣，

让课堂充满古韵、古韵，为本次文言文的学*激__趣，让学生对文

言文充满兴趣。三读课文，能背诵。诵读向来是非常重要的，但

在当堂中落实的效果会更佳。在课堂上运用动作记忆法，男女学

生比赛法等方式来引导学生热爱背诵非常有必要的。

然而，一节好课不单单在于读。窦桂梅老师曾说过，一节好

课，应当有“文字、有文学、有文化”，因此在整个课堂中又穿插

了文字、文学、文化方面的点滴内容，以充实课堂。如辩“”与辩“”

的区分，古时子“”概念，“四书”的介绍等。与此同时，在引导学生

学文的同时，引导学生识人，通过小练笔从两小儿身上“，你学到

了什么？”与辩“论孔子究竟是智还是不智？”这两个教学环节，来

引导学生客观认识两小儿与孔子，并从中有所感悟。

2、学而思，思而辩，长当今智慧。

《两小儿辩日》是《文言文两则》中其中的第二则，第一则

是孟子的《学弈》。《学弈》写的是两个人跟随全国最擅长下棋的

弈秋学下棋，一人专心致志，一人三心二意，结果大不相同。旨

在告诉人们学*、做事应当一心一意才能成功的道理。因此为了

承接上一则文言文，在本则中也体现学*的思想与方法，那就是

要大胆质疑、敢于发表见解，在学*中思考，在思考中展开辩论，

辨别是非对错。因此，在本课中，安排了读论语中名句的环节，

用错字引导学生质疑老师，展开孔子究竟是智还是不智？“”的辩

论，就是旨在引导学生要学*两小儿敢于质疑孔子、质疑权威的

精神，并从中增长智慧。

文本并不是单一的存在，在课堂教学中应尽量开阔学生视野，

开放心态，开发学生思维，建立大语文观。有人说要“把全世界当

教科书，而是不把教科书当世界。”生活处处皆语文，因此在本节

课末，安排了朗读先前诸子的经典名句的环节，意味着本次课程

不是结束，更是我们学__古典传统文化的开始。在作业题中，也

布置了搜集

诸“子百家的经典名句并背诵”和听视频《易中天读先秦诸子》

环节，意在为学生的初中文言文学*做好铺垫，以及自己学__传统

文化，打开一扇大门。

六、教学准备：

1、教师：多媒体课件，参考《中华上千五百年》、《论语》、

《先秦诸子》等有关书籍。

2、了解孔子，熟读《论语》中的有关语句。

七、教学过程：

（一）、引读《论语》，谈话导入：

1、出示课件，学生齐读《论语》中语句：

子曰：学而时“*之，不亦悦乎！有朋自远方来，不亦乐乎？

人不知而不愠，不亦君子乎？”

子曰：三人行，“必有我