【高中语文】《鸿门宴》教学设计+统编版高中语文必修下册.pdfVIP

高中语文必修一第六课《鸿门宴》

教学设计

一、教学目标

1.语言建构与运用：通读文本，疏通文意，积累文言知

识

2•思维发展与提升：以分析项羽象为主线，探究其败

因。

3.审美鉴赏与创造：赏析人物，体会叙事与人物刻画艺

术。

4.文化传承与启示：认识史学价值，思考人物给人的启

不O

二、教学重难点

重点：人物象分析与重要词句理解。

难点：把握鸿门宴的复杂情节和人物间的微妙关系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、诵读法

四、教学过程

1.入新课

（一）教学入：

楚汉相争曾让多少英雄豪杰仁人志士扼腕叹息，又留给

后人多少思考和启迪。项羽一生三个关键性事件：项羽的江

东起义与巨鹿之战的辉煌；项羽入关与鸿门之宴的遗恨；项

羽的垓下之围与乌江自刎的悲壮。垓下之围，项羽至死还在

抱怨上天不公，说“此天亡我，非战之罪”，殊不知，其实

早在鸿门宴上，就有人预言他日后必败无疑。今天，就让我

们一同走进楚汉相争的第一个回合——《鸿门宴》。

【作者简介】司马迁（公元前145年-公元前90年），

字子长，夏阳今（陕西韩城南）人，一说龙门今（山西河津）人。

中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任

太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发

奋继续完成所著史籍，被后世尊称为太史公。

司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风

俗，采集传。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）

任太史令，继承父业，著述历史。

他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史

识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。

被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄

帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二

十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

评价司马迁对联：刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发

愤，著成信史照尘寰。

【史书体例】

①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左

传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉

书》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在

一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。

本纪一一叙述历代帝王的历史；

世家一一叙述贵族王侯的历史；

列传一一历代诸侯之外名官名人的事迹；

表一一各个历史时期的简单大事记；

书一一记载典章制度，天文地理。

【故事背景】公元前209年（秦二世元年）7月，陈涉、

吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率但项

羽2（4岁）于会稽起义，泗水亭长刘邦4（8岁）也在沛起义,

归项梁领导。项梁恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，

师围赵。楚