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冀教版数学教科书主要修订情况

一、关于整套教科书的修订

（一）指导思想

1．全面深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和党的教育方针，

全面落实《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》的要求，切实推进与落实

素质教育。

2．坚持以人为本，以学生的发展为本，充分体现社会主义的核心价值体系。

3．与时俱进，勇于创新。本着对学生负责、对社会负责、对科学负责的严

谨态度，致力于本套教材质量的全面提升，努力使之成为知识结构科学、展开方

式合理、难易适中、特色鲜明、易学好教的优良教材。

（二）修订目标

1．通过知识结构和呈现方式的改进，进一步提升本套教材的质量。

2．把数学本身的知识特征与学生自主学习的心智特征，紧密地结合起来，

按照学生自主获取知识，实现主动发展的方向，组织教材的教学活动和展开环节，

从而使素质教育在课堂教学中得到有效落实。

3．密切联系学生的生活经验和知识经验，围绕数学知识，组织问题情境，

激发学习兴趣，便于组织教学，努力实现“教材”与“学材”的互相统一，更好

地发挥数学教学的育人功能。

4．坚持优点，弥补不足。在认真分析的基础上，对以往好的立意和做法应

继续保持和发扬，对有待改进的问题认真加以修订。将本套教材中原有的某些内

容过多、要求过高、难度过大、练习量过多的部分，予以适当调整，作出合理的

安排，以减轻学生过重的课业负担。

（三）修订依据

1．党的教育方针和修订后的《义务教育数学课程标准》，是我们这次教材修

订工作的第一重要依据。

2．体现社会主义核心价值体系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践

能力，是这次教材修订工作的又一重要方向和着力点。

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3．体现时代发展的新要求、社会新变化和科学技术的新发展，与时俱进，

使教材及时更新。

4．教育部《义务教育课程标准数学实验教材使用情况调查》和本套实验教

材使用实验报告，也是我们这次教材修订工作的重要参考。

（四）修订理念

好的数学教材的根本特征，应该是具有促进学生全面发展的教育功能。把学

科形态的数学做成较好的“促进学生发展的教育形态”，是我们这次教材修订的

核心理念。

1.以“促进学生发展的教育形态”为出发点，选择教材内容，安排知识结

构与体系。

首先，素材选择的着眼点应是学生的“现实性”，在相对严谨的情况下，知

识的组织更要符合学生的认知水平和年龄特征。其次，努力使教材形成螺旋式上

升的过程，体现“核心概念”数感、符号意识、数学模型、推理意识、应用

意识等核心概念逐步生成的过程。

2.以“促进学生发展的教育形态”为出发点，构建知识的形成过程，解决

好“抽象与具体”、“特殊与一般”、“合情推理与演绎推理”、“正向与逆向”以及

“整体与部分”的关系，使知识的形成过程成为一个“数学化”的过程，一个“再

创造”的过程。

3.以“促进学生发展的教育形态”为出发点，设置课堂活动过程。创设恰

当的问题情境，向学生提供探究的机会，在教师恰当的组织、引领、合作之下，

使学生能体验到努力后的成功和问题解决后的喜悦，使学生的自信心、责任感、

实践能力、创新意识和情感态度的培养目标落在实处。

4.以“促进学生发展的教育形态”为出发点，把“数学基本思想”渗透到

数学内容中，增强数学知识的生命力。坚持从现实开始，经过探索达到抽象，构

建数学模型，进而验证、推广和应用。

（五）形成特色，突出亮点

本次教材修订有两个着力点，一是按《数学课程标准》的要求，增减知识内

容，调整整体结构、教学方式和学习方式；二是发扬优良的做法，克服缺陷与不

足，努力突出特色，打造更多的亮点。

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1.整合知识内容，提高整体结构的科学性

（1）按照数学知识的内在联系和结构，恰当调整知识展现的先后顺序。

如：命题与证明调整为两个部分：命题与说理、命题与证明。命题与说理和

相交线、平行线整合在一起，命题与证明和全等三角形整合在一起；图形的旋转

和角的形成、图形的平移和平行线分