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高中教育教学管理的探索与实践——以银川市第二中学为例--第1页
瞭望Liaowang
高中教育教学管理的探索与实践
——以银川市第二中学为例
宁夏回族自治区银川市第二中学高小军
［摘要］长教学管理智慧课堂时代中小学教师职业行为十项准则》，
在基础教育领域，教育
教学管理工作有效性和针对性的开展，学校结合本校实际，从两方面入手狠
能很大程度上促进高中教育教学质量作为自治区一级示范性重点高抓师德师风建设，以此来激励广大教
的稳步提升。结合高中阶段的国家课中——银川市第二中学从建校以来始师努力成为新时期“四有”好老师。
程方案和育人理念，银川二中在浓厚终把立德树人作为学校开展一切工作（一）健全规章制度，树立服务意
的校园文化底蕴和学生较为全面发展的基准，把师德师风建设作为评价学识，引导和激励教师
的基础上做了一些强化师德师风建设、校教师队伍素质的根本。作为一级示范性高中学校更应当
促进教师专业成长、提升教育教学质一、强化师德师风建设严格落实教育部制定的《新时代中小
量和智慧课堂建设的探索。通过智慧为深入贯彻习近平新时代中国特学教师职业行为十项准则》及宁夏回
课堂的建设，依托智学网大数据精准与色社会主义思想和党的十九大精神，族自治区教育厅制定的教师“十个不
高效的点拨，真正实现了“精准化、深入贯彻落实全国教育大会精神，扎准”及有偿家教治理等有关要求，结
高效化和个性化”，从而优化了学校的实推进《中共中央、国务院关于全面合我校办学和育人实际情况，制定了
教学资源，提升了教学质量。深化新时代教师队伍建设改革的意见》《银川市第二中学教师师德师风评价细
［关键词］的实施及严格执行教育部制定的《新则》《银川市第二中学教师（转下页）
师德师风教师专业成
（接上页）经验，课堂上以尊重学生、兴趣、提高学生的课堂参与度。教师[2]Thomas A..Angelo,K.,Patricia
Classroom Assessment Techniques:
提高学生积极性为出发点。但教师激的激励性评价能让学生产生学习动机Cross.
励性评价受学生座位排次的影响，展和心理满足，而学习动机和心理满足A Handbook for College Teachers
[M].
现出教师对特定位置学生的公正平等能促进和维持小学生的课堂专注力。SanFrancisco:Jossey Bss Pblishers,1993.
性不足。本研究取样班级为促进教学罗森塔尔的期望效应表明，当教师将[3]张德诱.教育心理研究[M].教
空间的公平使用，规定定期调换，但期望通过激励性评价传递给学生，学育科学出版社,1982.
第一排的两个座位属于专人专坐，研生会按照教师所期望的方向来塑造自[4]章志光.心理学[M].人民教育
究结果显示，该排两名同学所受教师己的行为，本研究中通过教师的激励出版社,1984.
激励性评价最少，经课堂观察及与教性评价，学生能端正学习行为，认真[5]冯忠良.学习心理学[M].教育
师的沟通，其原因可能为：（1）学生投入课堂学习中。就强化理论而言，科学出版,1981.
层面，两名同学存在知识基础较差
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