2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思推荐3篇 .pdf

人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思推荐

３篇

〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思第【1】篇〗

“十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一

课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感

知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一

个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境

中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了

这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本

上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用破

十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；二是用“想加算减”

的方法，想9加几等于13,13减9就等于几。虽然在这一环节的教

学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会

充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，

同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好

的让学生理解“破十减的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时

间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了

两种计算方法：“破十减”的方法和用“想加算减”的方法。这样让

学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。

这样组织教学不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体

现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。

就这一节课，学生到底用什么方法我觉得还是应该尊重学生自

己的想法，让他们能用自己喜欢的方法来计算，不过对于一些学困

生来说，教给他们一种固定的方法还是有必要的。

〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思第【2】篇〗

“退位减法”是本单元的难点。上这节课的时候，我先让学生

们通过摆小棒来理解算理，再来教学竖式的计算。在突破难点时，

学生还是能够根据一年级学的知识不够减可以拆开一捆小棒，拆开

一捆就是10根。所以在这一环节上学生学的还是可以的。

不过在练习中，发现一些问题：第一、个位借了十位的一捆也

就是10根，有一些学生不知道最后个位是多少了，只记得借了十根

来，如51-36，以为个位算10-6。应该是个位本来有1，借来10就

是11，所以是11-6.这是有些学生容易错误的地方。第二、十位借

给个位1个以后，学生也打了退位点，但是在实际的计算过程中还

是容易漏掉减去1。如51-36，十位是本来是5-3，实际上5已经借

掉了一个应该是4-3，还有一部分学生没有掌握。

总体来说，这节课的计算是个难点，应该让学生多说算理，多

练习，只有真正理解意思才能正确计算。

〖人教版数学四年级下册减法的运算性质教学反思第【3】篇〗

“0的认识及有关加减法”是在认识了5以内的加法和减法后

安排的内容，一是0的认识，二是0的加法和减法。0的加减法，

是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不

可忽视的作用。这一课题的教学，主要是让学生通过观察、思考、

交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减

法。同时，初步体会0在生活中的作用，感受数学就在身边。在这

节课的教学中，我努力做到以下几点：

一、创设问题情境，激发学生兴趣。

教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，

促使他们精神专注地投入学习。学生通过细致的观察，用自己的语

言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。

在探究0的`加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一

个个问题情境。如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟

都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生

列式计算。把。的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学

生积极思考，主动探究。

二、运用多种手段，活跃课堂气氛。

一年级学生好奇心强、爱玩好动。根据他们的特点，我采用了

情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学

活动，让学生在玩中学，在乐中思。在游戏的过程中，学生愉快地

经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，

进一步理解了0的含义。在教学0的书写环节上，我引导学生通过

观察、描述0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不

同的实践活动中了解和掌握0的写法。教学活动中打破了机械书写

的格局，学生在愉快中接受