四年级数学探索简单周期规律.docx

简单的周期

教学内容：

苏教版四年级上册30-31页。

教学目标：

1通过具体情境，学生应能发现并理解简单的周期现象。他们需要识别这些现象的规律性，并能根据这些规律，使用合适的方法来识别特定序号所代表的图形或物体。同时，学生也应掌握如何利用除法来解决相关问题。

2通过主动探索和团队合作，学生可以深入理解数学规律的发现过程。例如，观察、绘制图表和圈画等方法有助于揭示数学规律。同时，这些经验也有助于培养观察力、概括能力和推理能力。

3．使学生体验获得规律的喜悦，增强学习数学的自信心；发现数学的奇妙，发展对数学的好奇心和求知欲；感受生活现象中的数学规律，培养用数学眼光观察事物的能力。

教学重点：

让学生通过探索和发现规律，体验使用画图、列举和计算等多种策略来解决问题，并掌握运用除法方法解决数学问题的技能。

教学难点：

理解除法的基本原理，并能在有余数和无余数的情况下，正确识别序号代表的具体对象或图形。

学具准备：

蓝、黄、红、黑水彩笔各一枝；三角形、正方形、圆形纸片若干。

教学过程

一、激趣导入，感知规律

1．男、女生快速记忆PK赛。

课件中的数字将分两次短暂出现，男生专注处理男生相关的题目，女生则专注于处理女生的题目。

第一次数字：男生1625女生1234

第二次数字：男生162536496481女生123412341234

2．校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。宣布：女生获胜!(男生抱怨说女生的数字规律，这不公平。)

追问：女生记的数字有什么规律呢?

3总结要点：在竞赛中，记忆力固然重要，但发现规律同样关键。我们身边充满了这类规律现象，本课将深入探讨它们。

二、自主探究，发现规律

1.让我们先来看看这个排列方法。（展示教科书上的花盆排列图）

（1你能在小组里分享一下，这幅图中的盆花是如何按照一定规律排列的吗？

（2）小组汇报：

（组织交流时，一要关注表示规律的方法，可以排一排、画一画，也可以用图形或符号代替盆花排一排、圈一圈；二要引导学生用自己的语言描述规律。如可以进行一般性的描述：3将一组物体按“蓝花、黄花、红花”的顺序排列，并分析每组物体之间的关联。3盆花为一组，每组的第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。）

（3）探一探:按盆花的排列规律,第19盆花是什么颜色?

（4）算一算:你能用数学方法计算出来吗?

先让学生独立思考,待大多数学生形成初步的认识后,教师应监督小组交流情况，确保每个小组的讨论都高效且有成果。,发现学生采取的不同策略,帮助有困难的学生。

2、师生交流

学生小组可能提出如下的想法:

①画图的策略:

一直画到第19盆

②列举的策略:

左起第1、4、7、10、13、16、19…盆是蓝花

左起第2、5、8、11、14、17…盆是黄花

左起第3、6、9、12、15、18…盆是蓝花

你能用数学方法计算出来吗?

板书算式:19÷3=6(组)……1(盆)

结合算式提问:为什么除以3呢?算式中每个数各是什么意思?余数1说明什么?根据余数1为什么可以确定第19盆花是蓝花?

如果余数是是2,最后一盆应该是什么颜色?

如果没有余数呢?最后一盆又应该是什么颜色?

让学生了解如何通过余数来识别花的颜色。

（3）第79盆花是什么颜色?

总结:根据学生的回答,教师总结像这样的周期问题,用计算的方法比较方便。先找周期,用总数除以周期。

3、(出示彩灯图)彩灯是按什么规律排列的?第20盏是什么颜色?第23盏呢？

引导学生针对计算的方法思考,每几个彩灯可以看作一组?余数说明什么?

4、解决彩旗问题

谈话:好,下面我们来看彩旗。(出示彩旗图)

提问:根据彩旗的排列规律,你能提出类似盆花、彩灯的问题吗?

（1）同桌合作:一人出题,另一人解答。

（2）指名汇报,解答。

小结:在处理类似问题时，务必先理解并识别其中的规律，再进行计算。,然后看余数。余数是几,这个物体的颜色与每组中的第一个颜色相同。没有余数。,这个物体的颜色和每组中最后一个颜色相同。

5、小结与反思。

像刚才这样，同一事物周期性出现的现象被称为周期现象。（板书课题）

请同学们举例说明对周期现象的认识，并交流解决问题的基本方法。

三、运用规律，解决问题

1．按照规律，画出每组的第32个图形。

（1**（）………▲○□▲○□▲○□……**

（2○○○○○○○○……

…………

（3▲○○|▲▲○

…………

学生独立练习后，组织反馈。

2．拓展与提升

（1）请同学们分享一下日常生活中哪些现象是周期性的。

（2）小游戏，请学生上台尝试。

（3）你能用三角形、正方形和圆形自编一道周期问题吗？并提问，请同桌交换解答。

（4）拓展题：132132132……，第100个数字是？前100