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第29辑:怎样写出真情实感+走着走着花开了
一、名师说法
要有真触动不搞假动情
——“触动心灵的人和事”写作技法点击
一、寻找触发点,不作泛感动。
人的情感强烈的爆发,往往有其特定“触发点”,有人看到日出能激动得热泪盈眶,有人听一首乐曲便心潮澎湃,有人看到“帘外雨潺潺”,就会惆怅满怀无处倾述,有人看到“月上柳梢头”就会联想到伊人在水一方。?心灵因“触”而动,写触动心灵的人和事,就要善于找触发点,抓动情物,找不到触发点,抓不住动情物,那样的感动是一种泛感动,并未触到心灵深处。
一篇文章写抗拒母亲,躲进外婆的房间里,母亲一直在外间,请看前后不同处理:
(原文)过了一个多小时,我作业写好,打开门后发现妈妈竟坐在客厅里备课,见我出来了忙去倒了怀牛奶说:“那明天回去吧,快,把牛奶趁执喝了。”那一刻,我仿佛听见心中的那块冰裂开了,手中握着牛奶,心中像阳光一样温暧,母爱像太阳一样伟大。
(修改稿)妈妈究竟会有什么惩罚手段呢,我没有想得妥当,只觉得有些口喝,便开门找水喝。打开门,我愣住了,妈妈正伏在客厅的桌子上备课呢。听见动静,她转过头不,我看见她一脸笑容,毫无怒色。她仰脸看着我,问道:“没哭?”我没着声。她连忙起身,倒了一杯牛奶,递过来:“喝吧,牛奶既能解渴又能消气呢。”我接过牛奶,一饮而尽。
这时,一束阳光透过窗棂,照进客厅,照在妈妈的脸上,只见她的脸有如绽放的鲜花,满面春风,显得特别美丽。她挥手,理了一下散乱的鬓发,阳光依然停在她的脸上。我的心为之一动,母爱不正是这和煦的阳光吗,任你恼怒它,厌弃它,它挥之不去,拂之依旧!
(节选自《抹不去的阳光》)
通过比较,不难看出,原文“母爱像太阳一样伟大”的认识高则高也,但只是一种标语口号式的认识,是外在的,不是发自心灵,人人都说得出来。修改稿则不同,母爱如阳光,“任你恼怒它,厌弃它,它挥之不去,拂之依旧”,这是一个独特、新鲜而又深刻的发现!这一发现不是平白无故地得来的,而是在“阳光依然停在她的脸上”这一“景观”的触动下经过联想而产生的,真正是触动心灵的感动,不是口头的感动。
二、着眼小事件,拒绝高大全。
生活是平凡的,平凡的人物、平凡的事情组成平凡的生活。下笔前,不要老去搜寻惊天动地的“大事件”,也不要去编造“大事件”,编造是难以将文章写得真切的。关注平凡的小人物和小事件,用心感受,写出自己的独到之处,就是一篇好文章。鲁迅《一件小事》和杨绛《老王》里的主人公都是极平凡、极普通的人力车夫,所记也都是一些极普通极平常的小事,但在作者笔下,他们闪耀着底层的光芒,真实而感人。有些同学都有这么一个误解,以为要表达自己的一些内心的情感,非得以一个比较大的事为依托不行。于是,经常在作文里编造“大事件”,不是奶奶死了,就是爷爷死了。其实,现实中没有那么多的生死离别,情感也并不一定要靠“大事件”来刺激。只要认真观察生活、体验生活,抓住生活中那些有意义的“小”事,深入挖掘,是可以写出好文章来的。
生活的真实是文章的生命,不要为了显示“触动”的动力而编造“高大全”式的人物。一篇考场文章写单亲母亲承担不了两个儿子的学费,就用欺骗手法让亲生儿子外出打工,把升学机会留给非亲生儿子,结果因胡编乱造而被判为三类卷。“亏待”自己的儿子,成全别人的孩子,这样的事在生活中不是没有可能,问题在于文章要合情合理地展现人物这样做的原因和过程,展现这位母亲在做出超常抉择时所经历痛苦、悲伤和无奈。高尔基《母亲》里的那位的母亲,在替儿子送传单时,面对发现自己的敌人,她像普通人一样,紧张,慌乱,害怕,甚至想到逃跑,但是,她很快战胜了自己,克服了短暂的动摇。这几秒钟的动摇不但没有损害母亲的英雄形象,相反,母亲的英雄形象却在这几秒钟的动摇里更真实,更感人了。
三、不编老故事,要有深挖掘。
总有一些同学逃不出选材虚假、陈旧的“怪圈”。比如,他们写老师总是固定的选材套路:雨天里的一把伞——学生忘带雨具,老师出手相助;病痛中的一片药——学生高烧难耐,老师授以良方;缺席后的一堂课——学生卧病在床,老师排忧解难;失败后的一番话——学生失败沮丧,老师开导解惑;暗夜里的一盏灯——夜半时分,孤灯一盏,老师奋笔疾书,默默奉献。这里的“五个一”颇似笑话,但也确实是部分同学的写作现状。其实,身边可写的内容多的是,想一想,你与家人、与老师、与同学关系怎样?有没有过什么矛盾?这些矛盾又是怎样化解的?近来,你经历过哪些事?跟哪些人打过交道?这些人和事里有没有什么特别的地方?这样一想,我们就会发现生活里写作素材有的是,根本用不着去编造“老故事”。
高中生写作记叙文,不但要有头有尾地写出事情的经过,更要通过记叙来表达自己对生活的独特感受和见解,想他人之未想,言他人之未言,这样才能给人以启迪。考进一所三流学校,心情极差,开学第一天夜里,突然生病,同床的同学默默伺候,一夜竟无一语。
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