小学数学六年级上册《行程问题》说题.pptxVIP

小学数学说题谢辉强

说题“说题”的意义“说题”的内容说题目说学情分析反思拓展范例说题目本题是数学行程问题中的“相遇”的问题，这类题出现在教材内，其知识点的运用和题意的分析适合五六年级学生解答。本道题涉及到的知识目标是会画线段示意图，能找出其中的等量关系，能排除干扰，知道求路程的方法。什么是“说题”说思想说解题策略

说题“说题”的意义“说题”的内容说题目说学情分析反思拓展范例说思想解答本道题目主要运用到了转化的思想，对应的思想，数形结合的思想以及简易方程的思想。说思想什么是“说题”说解题策略

说题“说题”的意义“说题”的内容说学情分析说思想说解题策略范例说学情分析什么是“说题”反思拓展说题目在平时的教学中，教师主要教学一些比较基本的行程问题。相遇问题是行程问题中比较难的一类题，这道题中，主要要引导学生理解“总路程=路程和-叠加的路程”，这类题的掌握不在教学大纲内，适合在数学活动课或课外进行拓展讨论交流，更适合于班上小部分学生能力强的学生或学有余力的学生解答。

说题范例在教学时，老师最好在之前进行同类问题基础关系题型的铺垫。例如：甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每分钟68米，乙车每分钟62米，15分钟两车交叉而过又距离150米，两地间的距离是多少米？在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这道题目，能使学生更容易理解和掌握。什么是“说题”说学情分析

说题范例在教学时，老师最好在之前进行同类问题基础关系题型的铺垫。例如：甲、乙两车同时从相距420千米的a、b两地相对开出，5小时后甲车行了全程的3/4，乙车行了全程的2/3，这时两车相距多少千米？在此铺垫基础上，让学生尝试分析解决这道题目，能使学生更容易理解和掌握。什么是“说题”说学情分析

说题范例解决这道题主要有三种方法解答:方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后找到对应关系量列式解答，420*（3/4+2/3-1)=175米方法二：420*3/4+420*2/3-420=175米方法二：设火车车身长X米。420*（3/4+2/3）=420+XX=175?????什么是“说题”说解题策略

说题范例大部分学生可能更青睐于第二三种方法，是一种关系式的对应思想。对于比例运用较好的学生可能会比较倾向于第一种方法，更容易计算。什么是“说题”说解题策略解决这道题主要有三种方法解答:方法一：画简单的示意图帮助弄清题意，然后找到对应关系量列式解答，420*（3/4+2/3-1)=175米方法二：420*3/4+420*2/3-420=175米方法二：设火车车身长X米。420*（3/4+2/3）=420+XX=175?????

说题范例根据这道题，可以出现以下几题变式题，帮助学生理解掌握此类题。变式一：一辆汽车和一辆摩托车同时分别从相距900千米的甲、乙两地出发，汽车每小时行40千米，摩托车每小时行50千米。12小时后两车相距多少千米？什么是“说题”说拓展

说题范例变式二：一辆公共汽车和一辆小轿车同时从相距299千米的两地相向而行，公共汽车每小时行40千米，小轿车每小时行52千米，问：几小时后两车第一次相距69千米？再过多少时间两车再次相距69千米？什么是“说题”说拓展

说题“说题”的意义“说题”的内容说学情分析说思想反思拓展范例说反思解决“相遇”问题最关键的是要理解“总路程=路程和-叠加的路程”，在此基础上根据“路程、时间、速度”三者之间的关系进行对应转化分析，求出相应的关系量，由此可顺利解决这类题。说题目说解题策略什么是“说题”

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