〖生物〗DNA分子的结构+教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2.docxVIP

高一生物《DNA分子的结构》教学设计

教学基本信息

课题

DNA分子的结构

学科

生物

年级

高一

教材

书名：遗传与进化（必修2）出版社：人民教育出版社

指导思想与理论依据

以《普通高中生物学课程标准》（2017版）为理论依据，通过活动“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料并进行讨论和交流，以及“制作DNA分子双螺旋结构模型”，达到“结合DNA双螺旋结构模型，阐明DNA分子作为遗传物质所具有的特征”的目标，完成“概述DNA分子是由脱氧核苷酸构成，通常由两条反向平行长链形成双螺旋结构，碱基的排列顺序编码了遗传信息”的要求。

教学背景分析

教学内容：本节课位于人教版高中生物必修二第3章的第2节，学生在学习了上节“DNA是主要的遗传物质”之后，继续从分子水平上进一步阐明DNA的结构，理解生物多样性的根本原因。本节内容DNA双螺旋结构的特点和碱基互补配对原则是学习遗传信息的传递和表达的基础，也是生物变异的结构基础。

学生情况：学生能够说出DNA分子的基本组成单位，认同DNA是生物的主要遗传物质，肯定DNA分子对于生物的重要性，这为学习DNA结构奠定了知识和情感的基础。学生通过上学期学习具备了不同层次的观察能力、动手能力、获取信息及分析能力，空间的想象能力有所欠缺。高一学生对事物的探究欲比较强烈，但是对探究的目的、过程缺乏思考，结果的总结、表述需要锻炼。

教学方式：教师引导小组合作探究为主，资料分析为辅。

教学手段：以DNA模型为依托，培养学生的空间想象能力；引导学生分析构建DNA双螺旋结构模型的过程，总结科学研究方法；依据碱基互补配对原则，推算DNA分子的碱基比例，学会用数学语言描述生命现象。

教学准备：分组模型；课前收集发现史相关资料；制作课堂教学用多媒体课件。

教学目标

1.通过搜集资料并展示，讨论和交流DNA双螺旋结构模型的建立过程，提升表达能力、创新的思维能力。

2.通过亲身经历制作DNA双螺旋结构模型，提升观察和动手能力、空间想象能力，说明DNA分子结构的特点。

3.结合模型概述DNA双螺旋结构的主要特点，阐明并运用碱基互补配对原则分析问题，尝试应用结构与功能观解释实际情境中的问题。

4.通过DNA分子结构模型建立过程的资料分析，认识到学科间的联系；通过小组内问题探究，感受合作在科学研究中的重要性。

教学重点、难点

教学重点：DNA分子作为遗传物质所具有的特征

教学难点：碱基的排列顺序编码了遗传信息

学法指导

自主探究，分析归纳，展示评价，合作交流。

教学流程图

素养发展学生活动关键问题

素养发展

学生活动

关键问题

尝试连接模型，发现哪些问题？比较数据证据，发现哪些特点

尝试连接模型，发现哪些问题？

比较数据证据，发现哪些特点？

观察照片结果，讨论异同原因

解释为什么生物有多样性？

展示准备，回忆核酸

模型构建，挖掘特点

分析资料，解惑释疑

归纳意义，拓展反思

基于现象，发现问题

结构与功能相适应

归纳概括，探究规律

尝试应用，解决问题

教学过程

教学阶段

素养目标

教师活动

学生活动

意图分析

时间安排

回忆核酸基本单位

温故知新，

明确目标

分享查找DNA作为主要遗传物质的相关新闻。尝试了解身份鉴定的原理。

夯实基础，融会概念

通过之前学习，我们已经知道DNA是主要的遗传物质。想知道亲子鉴定的原理需了解DNA分子结构。

1.①DNA的中文名称？

②DNA的基本组成单位？③每个脱氧核苷酸的结构组成？

2.DNA中含氮碱基有哪几种？

精要速览

思考问题，进入情境

自主复习，回忆核酸查漏补缺。组装一个脱氧核苷酸模型

学生展示讲解小组查阅搜集资料成果

利用白板的课堂活动完成核酸的相关知识点辨析，既激发学生的学习兴趣，又使师生、生生间有较好互动。

8

分钟

DNA分子结构模型

创境激趣，

问题定向

真实材料实验证据，科学研究需要依赖科学技术及科学家潜心研究。引导学生关注出乎意料的现象，发现和提出有探究价值的生物问题。

引导探究，互动交流

1．阅读材料，以问题串形式引导构建过程，屏幕展示相关图片及信息。

2．模型构建过程中科学家合作研究：

根据教材及查阅的资料，对于发现DNA分子结构的过程你有什么补充或疑问？

寻找证据，获得新知

每位同学尝试连接几个不同种类的核苷酸模型，每组同学尝试把几个核苷酸模型连接起来。

阅读材料，提取信息

质疑，补充回答

播放视频，引起学生关注及思考。

请学生在白板通过拖拽、旋转功能，直观地讲解基本单位名称，形象的突破重点。

展示学生作品，支持不同层次的学生在相互评价、补充中参与。

14

分钟

DNA分子结构特点

模型辅助，

渗透素养

作出有科学依据的判断、评价。

锻炼图文转换能力。引导观察，学习比较分析。

展示评价，解惑释疑

1．展示模具；学生4人一组，利用模型材料制作